Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 6 de octubre 2026: ¡Cuidado con los azúcares!
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Cuidado con los azúcares!» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 6 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Cuidado con los azúcares!» tiene como propósito que las niñas y los niños exploren la cantidad de azúcares añadidos presentes en alimentos y bebidas, relacionen el consumo excesivo con posibles efectos en la salud y comuniquen conclusiones mediante observaciones, registros, comparaciones y dibujos. El proyecto se desarrolla fielmente a partir de las actividades de ¡Cuidado con los azúcares! del libro Proyectos de Aula, páginas 103 a 111. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas y trabajo comunitario en el aula. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Los PDA describen estos aprendizajes: observa, manipula y compara alimentos, bebidas, envases y materiales del proyecto a partir de características como tamaño, forma, textura y material, y los clasifica con criterios propios o consensuados. Registra y compara cantidades aproximadas de cucharadas cafeteras de azúcares añadidos en alimentos y bebidas, y comunica sus observaciones y conclusiones mediante esquemas, dibujos y explicaciones orales. Ordena en una recta numérica los alimentos y bebidas registrados según la cantidad aproximada de azúcares añadidos, y determina con apoyo docente cuántas cucharadas de diferencia hay entre algunos productos. Construye en pareja un medidor de azúcar con una lata limpia y arena o tierra, siguiendo el procedimiento del libro, y explica cómo la representación ayuda a reconocer la cantidad diaria de referencia. Analiza etiquetas y fuentes de información guiadas para reconocer posibles efectos del consumo excesivo de azúcares y expresar decisiones de cuidado de la salud con razones comprensibles. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será exposición de aula con dibujos de alimentos y bebidas, recta numérica comparativa y registros sobre azúcares añadidos. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 103-105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 106-107, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 107-108, Latas pequeñas, limpias y seguras, Cucharas cafeteras, Arena o tierra, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 108-109, Cuaderno, Lápices, Envolturas o envases limpios disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 110-111, Cuaderno, Pizarrón, Hojas de reúso, Plumones, Libros o revistas de consulta disponibles en el aula, Dispositivo con internet supervisado, si está disponible. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Que las niñas y los niños exploren la cantidad de azúcares añadidos presentes en alimentos y bebidas, relacionen el consumo excesivo con posibles efectos en la salud y comuniquen conclusiones mediante observaciones, registros, comparaciones y dibujos. El proyecto se desarrolla fielmente a partir de las actividades de ¡Cuidado con los azúcares! del libro Proyectos de Aula, páginas 103 a 111.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas y trabajo comunitario en el aula.
Contenido
Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Observa, manipula y compara alimentos, bebidas, envases y materiales del proyecto a partir de características como tamaño, forma, textura y material, y los clasifica con criterios propios o consensuados. Registra y compara cantidades aproximadas de cucharadas cafeteras de azúcares añadidos en alimentos y bebidas, y comunica sus observaciones y conclusiones mediante esquemas, dibujos y explicaciones orales. Ordena en una recta numérica los alimentos y bebidas registrados según la cantidad aproximada de azúcares añadidos, y determina con apoyo docente cuántas cucharadas de diferencia hay entre algunos productos. Construye en pareja un medidor de azúcar con una lata limpia y arena o tierra, siguiendo el procedimiento del libro, y explica cómo la representación ayuda a reconocer la cantidad diaria de referencia. Analiza etiquetas y fuentes de información guiadas para reconocer posibles efectos del consumo excesivo de azúcares y expresar decisiones de cuidado de la salud con razones comprensibles.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Exposición de aula con dibujos de alimentos y bebidas, recta numérica comparativa y registros sobre azúcares añadidos.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe y compara alimentos y bebidas del proyecto mediante observaciones y estimaciones pertinentes de cucharadas cafeteras de azúcares añadidos. Registra en el cuaderno información mediante dibujos, palabras o esquemas comprensibles y vinculados con las actividades del libro. Construye en pareja el medidor siguiendo el procedimiento indicado y explica qué representa la marca de cinco cucharadas. Ordena productos en la recta numérica y comunica comparaciones aproximadas apoyándose en los datos registrados. Participa en la interpretación guiada de etiquetas y en la comunicación de conclusiones sobre el consumo excesivo de azúcares.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 103-105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 106-107, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 107-108, Latas pequeñas, limpias y seguras, Cucharas cafeteras, Arena o tierra, Plumones, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 108-109, Cuaderno, Lápices, Envolturas o envases limpios disponibles en el aula, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 110-111, Cuaderno, Pizarrón, Hojas de reúso, Plumones, Libros o revistas de consulta disponibles en el aula, Dispositivo con internet supervisado, si está disponible
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
¡Cuidado con los azúcares!
Semana: Semana 6 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje basado en problemas y trabajo comunitario en el aula.
Propósito: Que las niñas y los niños exploren la cantidad de azúcares añadidos presentes en alimentos y bebidas, relacionen el consumo excesivo con posibles efectos en la salud y comuniquen conclusiones mediante observaciones, registros, comparaciones y dibujos. El proyecto se desarrolla fielmente a partir de las actividades de ¡Cuidado con los azúcares! del libro Proyectos de Aula, páginas 103 a 111.
Ejes articuladores
- Inclusión
- Vida saludable
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. | Observa, manipula y compara alimentos, bebidas, envases y materiales del proyecto a partir de características como tamaño, forma, textura y material, y los clasifica con criterios propios o consensuados. Registra y compara cantidades aproximadas de cucharadas cafeteras de azúcares añadidos en alimentos y bebidas, y comunica sus observaciones y conclusiones mediante esquemas, dibujos y explicaciones orales. Ordena en una recta numérica los alimentos y bebidas registrados según la cantidad aproximada de azúcares añadidos, y determina con apoyo docente cuántas cucharadas de diferencia hay entre algunos productos. Construye en pareja un medidor de azúcar con una lata limpia y arena o tierra, siguiendo el procedimiento del libro, y explica cómo la representación ayuda a reconocer la cantidad diaria de referencia. Analiza etiquetas y fuentes de información guiadas para reconocer posibles efectos del consumo excesivo de azúcares y expresar decisiones de cuidado de la salud con razones comprensibles. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Plantee el problema a partir de una conversación sobre los alimentos y bebidas que suelen consumirse en el aula o en casa, y pregunte qué podría ocurrir si una persona comiera y bebiera golosinas y refrescos en exceso. Lea en comunidad el relato de Miguel y su abuela, distribuido entre las páginas 103 y 104, haciendo pausas para que el grupo anticipe cómo cambiará el sueño del personaje y explique qué pistas del texto apoyan sus ideas (pág. 103-104). (Eje: Vida saludable — permite relacionar el relato con decisiones de alimentación y bienestar.) Después, solicite que cada estudiante elabore en el cuaderno un esquema con dibujos o palabras de sus alimentos y bebidas favoritos y por qué los consume, como propone el libro (pág. 105). Acepte distintas formas de expresión y apoye a quienes necesiten dictar sus ideas o señalar imágenes (Eje: Inclusión — ofrece vías diversas para participar). Cierre recuperando las preguntas del proyecto sobre la cantidad aproximada de azúcares y sus posibles efectos, y registre las primeras hipótesis sin calificarlas todavía. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 103-105, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Martes | Invite al grupo a observar con atención las ilustraciones de alimentos y bebidas y a describir oralmente qué productos reconoce, qué tamaños tienen y cuáles consume con mayor frecuencia, sin juzgar las elecciones personales (pág. 106). Oriente la conversación hacia las cantidades aproximadas de cucharadas cafeteras de azúcares añadidos representadas en el libro y aclare que se trata de estimaciones para comparar, no de una medición individual exacta. (Eje: Pensamiento crítico — promueve interpretar información y distinguir una estimación de una certeza.) Luego, cada estudiante elaborará en el cuaderno un esquema de lo que consume en un día y anotará o dibujará la cantidad aproximada de cucharadas correspondiente, apoyándose en las imágenes de la página 106 y en la indicación de la página 107. Para productos procesados que no aparezcan allí, explique la consulta guiada con un adulto en una fuente confiable, tal como propone el texto (pág. 107), y cierre escuchando algunas comparaciones y preguntas del grupo. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 106-107, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Presente la construcción del medidor como una manera concreta de representar la referencia aproximada de cinco cucharadas cafeteras indicada en el libro para niñas y niños de seis a diez años. Organice parejas y disponga una lata pequeña, limpia y sin bordes peligrosos, una cuchara cafetera, arena o tierra y un plumón; acompañe la lectura y ejecución del procedimiento: acordar la altura, marcarla, colocar cinco cucharadas del material, señalar el nivel alcanzado y lavar la lata con ayuda adulta cuando corresponda (pág. 107). (Eje: Inclusión — la colaboración en parejas permite distribuir acciones y apoyos según las posibilidades de cada estudiante.) A continuación, guíe el diálogo y el registro de conclusiones sobre la diferencia entre las marcas, cómo identificar productos con más azúcar que la referencia y para qué sirve el medidor (pág. 108). Valore la participación segura, la comparación de niveles y la explicación oral basada en lo observado. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 107-108, Latas pequeñas, limpias y seguras, Cucharas cafeteras, Arena o tierra, Plumones, Cuaderno |
| Jueves | Retome los registros individuales para resolver una pregunta común: ¿cómo se puede reconocer cuál de dos productos contiene más azúcares añadidos y cuánto difieren aproximadamente? En pequeñas comunidades, solicite copiar en el cuaderno la recta numérica propuesta y ordenar en ella los alimentos y bebidas registrados según sus cucharadas cafeteras; después, con apoyo docente, comparen algunos pares y expresen cuántas cucharadas aproximadas tiene uno de más que otro (pág. 108-109). (Eje: Pensamiento crítico — se fundamentan comparaciones en cantidades registradas y se justifican los ordenamientos.) Continúe con la observación de las etiquetas ilustradas y de envolturas o envases disponibles en el aula, guiando la interpretación de lo que indican y evitando conclusiones médicas individuales (pág. 109). Cierre con una puesta en común de las dudas que requieren investigación sobre los efectos del consumo excesivo. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 108-109, Cuaderno, Lápices, Envolturas o envases limpios disponibles en el aula |
| Viernes | Organice una investigación guiada en parejas sobre algunos problemas de salud asociados al consumo excesivo de azúcares, utilizando libros, revistas, internet con supervisión o la consulta a una persona adulta o profesional, de acuerdo con las opciones del proyecto (pág. 110). Pida registrar y dibujar en el cuaderno la información encontrada, distinguiendo lo que se consultó de las ideas previas del grupo. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura y el registro permiten comprender y comunicar información.) Después, retome las rectas numéricas de las pequeñas comunidades, compárenlas y acuerden un orden común en el pizarrón, tal como indica el libro (pág. 110). Para comunicar los hallazgos dentro del aula, divida al grupo en dos comunidades: una dibujará alimentos con azúcares añadidos y la otra bebidas, en hojas de reúso; coloquen los dibujos en distintas partes del salón e identifiquen cuáles contienen exceso según la información trabajada (pág. 111). (Eje: Vida saludable — la exposición apoya decisiones informadas de cuidado.) Finalice invitando a explicar qué aprendieron y qué información consultarían si tuvieran dudas sobre otro producto. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 110-111, Cuaderno, Pizarrón, Hojas de reúso, Plumones, Libros o revistas de consulta disponibles en el aula, Dispositivo con internet supervisado, si está disponible |
Producto: Exposición de aula con dibujos de alimentos y bebidas, recta numérica comparativa y registros sobre azúcares añadidos.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Describe y compara alimentos y bebidas del proyecto mediante observaciones y estimaciones pertinentes de cucharadas cafeteras de azúcares añadidos | |||
| Registra en el cuaderno información mediante dibujos, palabras o esquemas comprensibles y vinculados con las actividades del libro | |||
| Construye en pareja el medidor siguiendo el procedimiento indicado y explica qué representa la marca de cinco cucharadas | |||
| Ordena productos en la recta numérica y comunica comparaciones aproximadas apoyándose en los datos registrados | |||
| Participa en la interpretación guiada de etiquetas y en la comunicación de conclusiones sobre el consumo excesivo de azúcares |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Que las niñas y los niños exploren la cantidad de azúcares añadidos presentes en alimentos y bebidas, relacionen el consumo exc?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 103-105, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 106-107, C?
- Exposición de aula con dibujos de alimentos y bebidas, recta numérica comparativa y registros sobre azúcares añadidos.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 6 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas y trabajo comunitario en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
