Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Somos y sentimos lo que comemos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y utilicen el dibujo y la escritura para registrar información, acuerdos y tareas vinculados con la elaboración de un menú escolar saludable. Al concluir, comunicarán sus decisiones y explicarán el propósito de su producto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, colaboración, producción y revisión de un menú escolar saludable. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe y/o dibuja para registrar acuerdos del grupo sobre las actividades y los recursos necesarios para elaborar un menú escolar saludable. Escribe y/o dibuja para registrar información de la encuesta sobre los alimentos que sus compañeros consumen y consideran saludables. Escribe y/o dibuja para elaborar, revisar y mejorar borradores del menú escolar saludable, y comunica oralmente sus ingredientes y las razones para considerarlos saludables. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será menú escolar saludable elaborado, revisado y presentado por el grupo. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70-72, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74-75, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75-76, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77-79, Borradores del menú, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Ilustraciones, fotografías o bocetos. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y utilicen el dibujo y la escritura para registrar información, acuerdos y tareas vinculados con la elaboración de un menú escolar saludable. Al concluir, comunicarán sus decisiones y explicarán el propósito de su producto.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, colaboración, producción y revisión de un menú escolar saludable.
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe y/o dibuja para registrar acuerdos del grupo sobre las actividades y los recursos necesarios para elaborar un menú escolar saludable. Escribe y/o dibuja para registrar información de la encuesta sobre los alimentos que sus compañeros consumen y consideran saludables. Escribe y/o dibuja para elaborar, revisar y mejorar borradores del menú escolar saludable, y comunica oralmente sus ingredientes y las razones para considerarlos saludables.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Menú escolar saludable elaborado, revisado y presentado por el grupo.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Registra mediante escritura o dibujo acuerdos, información de la encuesta y decisiones necesarias para elaborar el menú. Escribe nombres de alimentos y textos breves comprensibles, y revisa sus producciones con apoyo de las recomendaciones del libro. Participa en conversaciones y presentaciones, escucha a sus compañeros y expresa ideas relacionadas con los alimentos seleccionados. Explica con razones vinculadas con la información reunida por qué considera saludables los ingredientes propuestos. Colabora en la revisión del borrador e incorpora acuerdos y sugerencias pertinentes en la versión final del menú.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70-72, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74-75, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75-76, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Diccionario, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77-79, Borradores del menú, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Ilustraciones, fotografías o bocetos
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Somos y sentimos lo que comemos
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, colaboración, producción y revisión de un menú escolar saludable.
Propósito: Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y utilicen el dibujo y la escritura para registrar información, acuerdos y tareas vinculados con la elaboración de un menú escolar saludable. Al concluir, comunicarán sus decisiones y explicarán el propósito de su producto.
Ejes articuladores
- Vida saludable
- Artes y experiencias estéticas
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe y/o dibuja para registrar acuerdos del grupo sobre las actividades y los recursos necesarios para elaborar un menú escolar saludable. Escribe y/o dibuja para registrar información de la encuesta sobre los alimentos que sus compañeros consumen y consideran saludables. Escribe y/o dibuja para elaborar, revisar y mejorar borradores del menú escolar saludable, y comunica oralmente sus ingredientes y las razones para considerarlos saludables. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto al grupo con la situación que presenta el proyecto: en una escuela primaria algunos alumnos consumen productos con alto contenido de azúcar que pueden afectar su salud. A partir de la pregunta del libro sobre cómo es la alimentación propia y la de los compañeros, organizar una conversación en la que cada estudiante exprese una idea y escuche las de los demás, sin calificar sus experiencias personales. Leer en voz alta “El comelitón” y detenerse para que identifiquen oralmente los alimentos mencionados y comenten qué les llama la atención (págs. 70-72). Luego, en pequeñas comunidades, solicitar que elijan dos alimentos del texto, los dibujen y coloreen en hojas blancas, escriban sus nombres en su lengua materna e indiquen si consideran que son saludables. (Eje: Vida saludable — relacionan los alimentos nombrados con el cuidado de la salud.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — representan y colorean alimentos mediante el dibujo.) Para finalizar, invitar a cada equipo a compartir una elección y observar si logra nombrar el alimento y expresar una razón; recoger las hojas como evidencia de dibujo, escritura inicial y expresión oral. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70-72, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Cuaderno |
| Martes | Recuperar las hojas elaboradas el día anterior y pedir que los equipos expliquen cómo decidieron si los alimentos de “El comelitón” son saludables. Continuar con la revisión del poema para localizar palabras desconocidas; cada estudiante copiará una palabra en su cuaderno y, con acompañamiento docente, consultará su significado en un diccionario y redactará una definición con sus propias palabras (pág. 73). A continuación, orientar una conversación de aula sobre cómo ponerse de acuerdo para crear un menú que beneficie la salud y solicitar que registren en el cuaderno las ideas que el grupo considere importantes. Guiar después la planificación de las actividades, los materiales y los tiempos necesarios, utilizando el organizador sugerido en el libro o una línea del tiempo, y comprobar que las anotaciones permitan recordar los acuerdos. (Eje: Pensamiento crítico — contrastan ideas y justifican acuerdos sobre los alimentos y la organización del proyecto.) Cerrar con una lectura compartida de los registros para verificar que cada acuerdo se entienda y que los estudiantes puedan explicar qué actividad sigue. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 73, Cuaderno, Diccionario, Lápices |
| Miércoles | Antes de preparar preguntas, presentar la información del libro acerca de la importancia de una alimentación adecuada durante la enfermedad, la recuperación y la prevención de la desnutrición; leerla en plenaria y aclarar el vocabulario necesario para que el grupo pueda comentarla (pág. 74). Después, formar pequeñas comunidades y acompañarlas en la redacción de preguntas para conocer qué alimentos consumen sus compañeros en la escuela y cuáles consideran saludables, tomando como referencia los ejemplos de la página siguiente, como qué elementos les gustaría tener disponibles o cuáles consumen regularmente (págs. 74-75). Cada equipo compartirá sus propuestas para recibir observaciones y acordar una versión clara; valorar que las preguntas sean comprensibles y pertinentes para elaborar el menú. (Eje: Vida saludable — la información y las preguntas se centran en hábitos de alimentación y bienestar.) (Eje: Pensamiento crítico — formulan preguntas para reunir información y fundamentar decisiones.) Si el tiempo lo permite, aplicar la encuesta dentro del grupo y registrar las respuestas en el cuaderno, procurando considerar a compañeros que requieran una alimentación especial. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 74-75, Cuaderno, Lápices |
| Jueves | Convertir las respuestas de la encuesta en información útil para el menú: organizar al grupo para elaborar en el cuaderno una lista de los alimentos que la mayoría prefiere o puede consumir y, con apoyo docente, seleccionar entre ellos los ingredientes que consideran saludables (pág. 75). Pedir que expliquen oralmente qué datos respaldan sus elecciones y que escuchen posibles diferencias antes de acordar los ingredientes. Luego, recuperar las recomendaciones del libro para escribir un menú —título llamativo, escritura clara, papel resistente y de color claro, y uso de colores e imágenes— y solicitar que cada equipo proponga un título y elabore el primer borrador con los ingredientes seleccionados (pág. 76). (Eje: Pensamiento crítico — las decisiones sobre ingredientes se apoyan en la encuesta y en el diálogo.) (Eje: Artes y experiencias estéticas — el título, los colores y las imágenes contribuyen a una presentación atractiva.) Para cerrar, intercambiar borradores entre equipos y comentar si el título y la escritura permiten comprender el menú, dejando anotadas las sugerencias para revisarlo. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 75-76, Cuaderno, Hojas blancas, Lápices, Colores, Diccionario |
| Viernes | Dar continuidad a los borradores con una revisión plenaria: orientar al grupo para comprobar si cada menú toma en cuenta las recomendaciones del libro y acordar qué agregar o corregir (pág. 77). A partir de esas observaciones, solicitar que las pequeñas comunidades elaboren el segundo borrador, incorporen la escritura de ingredientes en otra lengua o en braille si cuentan con esos conocimientos, y añadan ilustraciones, fotografías o bocetos (pág. 78). Después, organizar la presentación de los borradores para que cada equipo diga el nombre de sus integrantes, lea el título, explique los ingredientes y argumente por qué los considera saludables; recoger las opiniones y acordar los cambios para preparar la versión final. Concluir con una presentación por turnos del menú escolar saludable dentro del aula y una reflexión sobre el propósito del trabajo y la posibilidad de proponerlo para el cooperativo o el lunch escolar, sin extender la actividad fuera del grupo (págs. 78-79). (Eje: Artes y experiencias estéticas — integran recursos visuales y comunican sus decisiones creativas.) (Eje: Vida saludable — explican la relación entre los ingredientes seleccionados y el bienestar.) (Eje: Pensamiento crítico — revisan, argumentan y ajustan el producto a partir de observaciones.) | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 77-79, Borradores del menú, Hojas blancas o papel resistente, Lápices, Colores, Ilustraciones, fotografías o bocetos |
Producto: Menú escolar saludable elaborado, revisado y presentado por el grupo.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Registra mediante escritura o dibujo acuerdos, información de la encuesta y decisiones necesarias para elaborar el menú | |||
| Escribe nombres de alimentos y textos breves comprensibles, y revisa sus producciones con apoyo de las recomendaciones del libro | |||
| Participa en conversaciones y presentaciones, escucha a sus compañeros y expresa ideas relacionadas con los alimentos seleccionados | |||
| Explica con razones vinculadas con la información reunida por qué considera saludables los ingredientes propuestos | |||
| Colabora en la revisión del borrador e incorpora acuerdos y sugerencias pertinentes en la versión final del menú |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover que las niñas y los niños expresen oralmente sus ideas sobre los alimentos y utilicen el dibujo y la escritura para re?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 70-72, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Cuaderno, Libro de texto Proyectos?
- Menú escolar saludable elaborado, revisado y presentado por el grupo.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula mediante diálogo, colaboración, producción y revisión de un menú escolar saludable. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
