Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de octubre 2026: Figuras geométricas en la naturaleza
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Figuras geométricas en la naturaleza» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Figuras geométricas en la naturaleza» tiene como propósito reconocer y describir figuras geométricas presentes en plantas y animales, y representarlas mediante dibujos y composiciones con tangram. Comunicar oralmente y por escrito sus características para fundamentar decisiones del proyecto de comederos para aves. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido central aborda figuras geométricas y sus características. Los PDA describen estos aprendizajes: representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, y reconoce y describe oralmente y por escrito sus nombres y propiedades, como la forma y el número de lados y vértices. Comunica sus observaciones y explica las decisiones tomadas al representar figuras geométricas del entorno natural y al seleccionar materiales para el comedero para aves. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será registro ilustrado de figuras geométricas del entorno natural y propuesta de comedero para aves. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 128, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 130, Revistas y periódicos, Tijeras de punta redonda, Cartulinas, Pegamento blanco, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 131, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 132, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Cuaderno, Cartón, Plumones o lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 134, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 135, Estambre, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 135, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 136, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 137, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 138, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 139, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 140, Hoja de papel, Pedazo de cartón, Envase de cartón, Vaso con agua, Cartón para dibujar, Tangram, Plumones, Pinturas, Cuaderno. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: Reconocer y describir figuras geométricas presentes en plantas y animales, y representarlas mediante dibujos y composiciones con tangram. Comunicar oralmente y por escrito sus características para fundamentar decisiones del proyecto de comederos para aves.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Contenido
Figuras geométricas y sus características.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, y reconoce y describe oralmente y por escrito sus nombres y propiedades, como la forma y el número de lados y vértices. Comunica sus observaciones y explica las decisiones tomadas al representar figuras geométricas del entorno natural y al seleccionar materiales para el comedero para aves.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Registro ilustrado de figuras geométricas del entorno natural y propuesta de comedero para aves.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica figuras geométricas en imágenes de plantas y flores y las relaciona con rasgos observables. Representa animales, plantas u objetos mediante piezas del tangram y otras figuras geométricas. Describe oralmente y por escrito las figuras representadas, incluyendo su forma y, con apoyo, el número de lados y vértices. Explica las decisiones de su comunidad al comparar materiales y comunicar la propuesta de comedero para aves.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 128, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 130, Revistas y periódicos, Tijeras de punta redonda, Cartulinas, Pegamento blanco, Cuaderno, Lápices de colores, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 131, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 132, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Cuaderno, Cartón, Plumones o lápices de colores, Tijeras de punta redonda, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 134, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 135, Estambre, Cuaderno, Lápices, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 135, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 136, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 137, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 138, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 139, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 140, Hoja de papel, Pedazo de cartón, Envase de cartón, Vaso con agua, Cartón para dibujar, Tangram, Plumones, Pinturas, Cuaderno
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Figuras geométricas en la naturaleza
Semana: Semana 1 — Octubre
Saberes y Pensamiento Científico
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, en el escenario escolar.
Propósito: Reconocer y describir figuras geométricas presentes en plantas y animales, y representarlas mediante dibujos y composiciones con tangram. Comunicar oralmente y por escrito sus características para fundamentar decisiones del proyecto de comederos para aves.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Figuras geométricas y sus características. | Representa animales, plantas u objetos utilizando el tangram y otras figuras geométricas, y reconoce y describe oralmente y por escrito sus nombres y propiedades, como la forma y el número de lados y vértices. Comunica sus observaciones y explica las decisiones tomadas al representar figuras geométricas del entorno natural y al seleccionar materiales para el comedero para aves. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Para despertar el interés por las formas del entorno escolar, presentar la situación de Ana y sus compañeros, quienes notan que las aves dejaron de acercarse al patio tras la construcción de nuevas edificaciones; leer en comunidad el relato del libro y conversar sobre la pérdida de espacios donde las aves encuentran alimento o forman sus nidos (pág. 128). Guiar la reflexión hacia la propuesta del proyecto: identificar figuras geométricas en la naturaleza y elaborar un comedero para apoyar a las aves. (Eje: Pensamiento crítico — permite analizar una situación del entorno y considerar una respuesta fundamentada.) A continuación, observar las imágenes de rosas y flores y solicitar que, en parejas, comenten qué figura forman sus pétalos y comparen si sus lados parecen iguales o diferentes (pág. 129). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del relato y la conversación permiten comprender y expresar ideas.) Registrar las primeras respuestas y valorar si nombran o describen las formas observadas. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 128, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Cuaderno |
| Martes | Con las preguntas del grupo aún visibles, organizar pequeñas comunidades con alumnos de otros grados para buscar en revistas y periódicos imágenes de rosas y flores, recortarlas y pegarlas en cartulinas que se colocarán en las paredes de la escuela; después, invitar a observar las cartulinas de las demás comunidades e identificar figuras geométricas en las imágenes (pág. 129). (Eje: Pensamiento crítico — comparar representaciones ayuda a justificar qué forma se reconoce y en qué rasgos se basa la identificación.) Luego, pedir que cada estudiante dibuje y describa en su cuaderno las figuras reconocidas en hojas y flores, y que comparta su registro con su pequeña comunidad para enriquecer dibujos y descripciones; ampliar la búsqueda conversando con integrantes de otras comunidades sobre figuras adicionales que hayan encontrado (pág. 130). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — las imágenes impresas, los registros escritos y el intercambio oral sirven para construir y comunicar conocimiento.) Observar si relacionan cada descripción con una figura visible y si expresan con claridad sus observaciones. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 130, Revistas y periódicos, Tijeras de punta redonda, Cartulinas, Pegamento blanco, Cuaderno, Lápices de colores |
| Miércoles | Invitar a las comunidades a recuperar sus dibujos y descripciones para responder, con apoyo docente, qué figuras geométricas identifican en plantas y animales, cómo podrían representarlas y qué materiales convendría usar para construir el comedero (pág. 131). Después, observar el tangram del libro, trazar su composición en un cuadrado de cartón con un color distinto para cada figura y recortar las piezas con cuidado; acompañar el reconocimiento de las formas y orientar la composición de imágenes de animales con las piezas (pág. 132). Pedir que cada comunidad explique qué figura le parece más adecuada para representar un animal y que la dibuje en el cuaderno; luego, proponer que prueben las piezas para crear una planta, una flor o un árbol y registren también esa representación (pág. 133). (Eje: Pensamiento crítico — seleccionar y combinar piezas exige observar sus características y explicar decisiones.) Valorar el reconocimiento de las figuras y la correspondencia entre la composición y el ser natural representado. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 131, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 132, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Cuaderno, Cartón, Plumones o lápices de colores, Tijeras de punta redonda |
| Jueves | Trasladar la exploración al patio o a otro espacio amplio de la escuela y pedir a cada comunidad que elija una figura geométrica observada en el entorno natural para representarla con sus integrantes, considerando cuántas personas participarán y dónde se ubicarán sus puntas o esquinas (pág. 133). Entregar una bola de estambre y orientar el paso de esta entre los integrantes sin soltar los extremos acordados, hasta que el grupo forme la figura; invitarles a observarla y dialogar sobre su nombre, el número de lados y si estos son iguales o diferentes (págs. 134-135). Repetir la experiencia con otra figura y solicitar que registren sus respuestas en el cuaderno, usando los nombres geométricos que puedan expresar y apoyándose en el conteo de lados y vértices. (Eje: Pensamiento crítico — observar, contar y comparar propiedades permite sostener la identificación de cada figura.) Escuchar las explicaciones y ofrecer apoyos para que todos participen y describan lo que construyeron. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 133, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 134, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 135, Estambre, Cuaderno, Lápices |
| Viernes | Recuperar las propuestas geométricas elaboradas durante la semana y orientar la prueba de materiales en el patio: colocar una hoja de papel, un pedazo de cartón y un envase de cartón, derramar un poco de agua sobre cada uno, observar si se dañan o dejan pasar humedad y dejarlos unas horas al sol para reconocer posibles cambios; después, dialogar en plenaria sobre cuál sería más conveniente para el comedero (pág. 135). (Eje: Pensamiento crítico — la comparación de resultados sustenta la decisión sobre el material.) A continuación, solicitar que las comunidades dibujen en cartón una planta o un animal representado con figuras geométricas y señalen las formas utilizadas; compartir las obras en una muestra escolar y explicar al público cuáles figuras incorporaron (pág. 136). Para cerrar, formar con el tangram una imagen de comedero, conversar sobre la figura y el material más adecuados y revisar el procedimiento ilustrado para construirlo con un envase de cartón, siguiendo las indicaciones del libro con acompañamiento docente y colaboración de un adulto cuando se requiera el uso de herramientas (págs. 136-140). Valorar la descripción geométrica, la explicación de las decisiones y la participación en la comunicación del proyecto. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 135, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 136, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 137, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 138, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 139, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 140, Hoja de papel, Pedazo de cartón, Envase de cartón, Vaso con agua, Cartón para dibujar, Tangram, Plumones, Pinturas, Cuaderno |
Producto: Registro ilustrado de figuras geométricas del entorno natural y propuesta de comedero para aves.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Identifica figuras geométricas en imágenes de plantas y flores y las relaciona con rasgos observables | |||
| Representa animales, plantas u objetos mediante piezas del tangram y otras figuras geométricas | |||
| Describe oralmente y por escrito las figuras representadas, incluyendo su forma y, con apoyo, el número de lados y vértices | |||
| Explica las decisiones de su comunidad al comparar materiales y comunicar la propuesta de comedero para aves |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
- Reconocer y describir figuras geométricas presentes en plantas y animales, y representarlas mediante dibujos y composiciones co?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 128, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 129, Cuaderno, Libro de texto Proyectos ?
- Registro ilustrado de figuras geométricas del entorno natural y propuesta de comedero para aves.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, en el escenario escolar. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
