Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Uso de los billetes de $100, $200, $500
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Uso de los billetes de $100, $200, $500» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Uso de los billetes de $100, $200, $500» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uso de los billetes de $100, $200, $500. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Uso de los billetes de $100, $200, $500
Datos del proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Uso de los billetes de $100, $200, $500 |
| Asunto/Problema | El uso de los billetes |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Comunitario |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos | Lenguajes, saberes, ética y humano |
| PDA Lenguajes | Expresar preferencias y funciones de textos |
| PDA Saberes | Reconocer saberes comunitarios útiles |
| PDA Ética y Humano | (Por definir en función de los contenidos específicos) |
Campos formativos
| Campo formativo | Descripción |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Fortalecer la expresión oral mediante juegos del lenguaje y rescate de lenguas propias y externas. |
| Pensamiento matemático | Reconocer monedas y billetes, contar, comparar valores y resolver necesidades básicas. |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | Conocer el uso social del dinero, saber saberes comunitarios para resolver necesidades. |
| Desarrollo personal y social | Fomentar valores éticos, solidaridad y reconocimiento de la diversidad cultural. |
Ejes articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Interculturalidad crítica | Valorar las diferentes culturas y lenguas, promoviendo el respeto y el reconocimiento de saberes de la comunidad. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Comunitario | Promueve la participación activa de los niños, sus familias y la comunidad en el aprendizaje, valorando sus saberes y cultura. |
Secuencia didáctica semanal
| Día | Actividad | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Introducción al dinero y los billetes | - Charla sencilla con imágenes de billetes y monedas. <br>- Preguntar: "¿Para qué usamos el dinero?" | - Mostrar billetes reales o figuras. <br>- Juegos de reconocimiento de los billetes ($100, $200, $500). | - Recuento con los niños de los billetes y su valor. <br>- Dibujo o collage con billetes. |
| Martes | Juegos del lenguaje con billetes y monedas | - Cuento corto sobre una compra en la tienda. | - Juegos de roles: "La tienda", donde los niños usan billetes para comprar y vender. <br>- Uso de lenguas indígenas y extranjeras en los diálogos. | - Diálogo grupal: ¿Qué aprendimos? <br>- Resaltar las palabras importantes del juego. |
| Miércoles | Reconocimiento de valores y saberes comunitarios | - Presentación de saberes familiares: cómo las familias usan el dinero en la comunidad. | - Invitación a las familias para compartir historias o saberes sobre el dinero y los billetes. <br>- Discusión sobre cómo ayudan en las tareas diarias. | - Registro gráfico o dibujo de las historias compartidas. |
| Jueves | Reflexión ética y social sobre el uso del dinero | - Preguntas: ¿Qué podemos hacer con el dinero? ¿Cómo ayudamos a otros? | - Dinámica de colaboración: "Ayudando en la comunidad", usando ejemplos de labores y servicios. <br>- Relación con valores como la solidaridad y el bien común. | - Puesta en común: ¿Qué aprendimos? <br>- Elaboración de un mural con mensajes positivos. |
| Viernes | Expresión y valoración cultural | - Presentación de diferentes formas de contar y usar dinero en culturas distintas. | - Juegos del lenguaje que rescatan lenguas indígenas y extranjeras, relacionados con el dinero. <br>- Creación de pequeñas dramatizaciones. | - Presentación de las dramatizaciones. <br>- Reflexión final: ¿Qué aprendimos sobre el uso del dinero y nuestras culturas? |
Resumen de objetivos específicos
| Objetivo | Actividades relacionadas |
|---|---|
| Fortalecer la expresión oral y el reconocimiento de textos | Juegos del lenguaje, cuentos, dramatizaciones y expresiones culturales. |
| Reconocer situaciones donde los saberes comunitarios son útiles | Compartir historias familiares y prácticas en la comunidad. |
| Promover valores éticos relacionados con el bien común | Dinámicas de colaboración, respeto y solidaridad. |
Adaptaciones para niños de 5 años
- Uso de materiales visuales y manipulativos (billetes reales o figuras).
- Actividades lúdicas y expresivas que fomenten la participación activa.
- Incorporación de saberes culturales y familiares en la rutina diaria.
- Enfoque en el reconocimiento de valores y actitudes positivas.
Este proyecto busca no solo aprender sobre los billetes y su uso, sino también fortalecer la identidad cultural, los valores comunitarios y la expresión oral en niños pequeños, fomentando un aprendizaje significativo en un escenario cercano y familiar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
