Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre:
• Duración: Una semana, de lunes a viernes
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
• Eje articulador: Pensamiento crítico
• Problema por atender: Mejorar la convivencia en el grupo mediante el respeto, la tolerancia y la empatía.
• Campo formativo: Lenguajes
• Contenido: Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos.
• PDA: De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.

Una marioneta llega al aula con una historia: varias niñas y niños quieren usar el mismo material y empiezan a discutir. Invite al grupo a observar sus gestos y escuchar lo que dicen. Pregunte: «¿Qué sienten?», «¿Qué necesita cada quien?» y «¿Qué podría ayudarles?». Cada niña y niño comparte una idea o señala una emoción con el rostro.

Después, represente la situación con bloques y materiales del salón. El grupo identifica qué provocó el conflicto y propone maneras respetuosas de resolverlo. Cada participante dibuja una escena de convivencia que le gustaría vivir y explica su dibujo con una frase completa. (Eje: Pensamiento crítico — analizan causas y proponen soluciones basadas en la situación observada).

Un sonido suave marca el inicio de un juego de estatuas. Al detenerse la música, cada niña y niño representa con el cuerpo una emoción que puede aparecer durante un desacuerdo. El grupo observa las posturas y pregunta con cuidado: «¿Qué podría estar sintiendo?» y «¿Qué necesitaría escuchar?». Cada quien confirma o corrige las ideas de sus compañeros.

A continuación, presente tarjetas con situaciones del aula, como esperar un turno o recibir un material compartido. En parejas, elijan una tarjeta y representen dos respuestas: una que lastima y otra que muestra respeto y empatía. Conversen sobre cuál ayuda a convivir mejor y por qué. (Eje: Pensamiento crítico — comparan respuestas y justifican cuál atiende mejor las necesidades de quienes participan).

Una caja con objetos duplicados y otros únicos despierta una pregunta: «¿Cómo podemos compartir cuando no alcanza para todos?». Invite al grupo a explorar los objetos y describir qué problema aparece al elegirlos. Escuche distintas opiniones y ayude a reconocer que cada persona puede tener gustos y necesidades diferentes.

Luego, prueben estrategias propuestas por las niñas y los niños: esperar turnos, intercambiar, jugar juntos o elegir otra opción. Después de cada prueba, comenten qué funcionó y qué podrían cambiar. El grupo dibuja un acuerdo para compartir materiales y lo explica oralmente con sus propias palabras. (Eje: Pensamiento crítico — ponen a prueba alternativas, observan resultados y eligen acuerdos razonados).

Una bolsa de tela contiene imágenes de situaciones cotidianas del aula: alguien queda fuera del juego, otra persona necesita ayuda o dos compañeros desean hablar al mismo tiempo. Cada niña y niño toma una imagen y cuenta qué podría estar sintiendo la persona representada. El grupo escucha sin interrumpir y puede preguntar: «¿Qué te hace pensar eso?».

Continúe con un juego de dramatización en pequeños grupos. Cada equipo representa una situación y ensaya palabras para expresar necesidades sin agredir, como «No me gusta eso» o «¿Podemos turnarnos?». Al terminar, comenten cómo cambió la escena cuando aparecieron la escucha, el respeto y la empatía. (Eje: Pensamiento crítico — interpretan pistas, explican sus ideas y valoran el efecto de distintas palabras).

Una ronda de voces abre el encuentro: cada participante completa «Me siento bien en el grupo cuando…». Recupere los dibujos, acuerdos y dramatizaciones de los días anteriores. Pregunte cuáles propuestas ayudaron más y qué razones tienen para elegirlas. El grupo acuerda pocas acciones claras para cuidar la convivencia dentro del aula.

Para cerrar, elaboren un cartel colectivo con dibujos, huellas de pintura y frases dictadas por las niñas y los niños. Cada participante presenta una parte y explica cómo ese acuerdo ayuda a respetar, tolerar o comprender a los demás. El cartel queda visible en el salón para recordar la propuesta compartida. (Eje: Pensamiento crítico — revisan evidencias de la semana, argumentan elecciones y construyen una decisión grupal).

Marioneta, bloques, materiales compartidos del aula, música, tarjetas con situaciones, imágenes, caja de tela, hojas, crayones, pinturas, papel para cartel y materiales de dibujo. No se incluyen referencias a libros ni páginas.

Cartel colectivo “Así convivimos en nuestra aula”, elaborado con dibujos y frases dictadas por las niñas y los niños. El grupo lo presenta y explica los acuerdos que eligió para resolver desacuerdos con respeto, tolerancia y empatía.

• Observe durante los juegos si las niñas y los niños expresan necesidades y escuchan a sus compañeros.
• Registre anécdotas breves sobre cómo identifican emociones y responden ante desacuerdos.
• Haga preguntas sencillas: «¿Qué pasó?», «¿Cómo te sentiste?» y «¿Qué podrías hacer ahora?».
• Revise los dibujos y las explicaciones orales para reconocer avances en la expresión de experiencias y emociones.
• Al finalizar la semana, converse con el grupo sobre qué acuerdo usaron y cómo ayudó a convivir mejor.