Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

Una marioneta entra al aula y cuenta que dos personajes quieren usar el mismo material. Pregunte: «¿Qué creen que sienten?» y «¿Qué podría pasar si nadie escucha?». Invite al grupo a observar sus gestos y a compartir experiencias parecidas, sin mencionar nombres de compañeros. (Eje: Pensamiento crítico — analizan una situación y proponen explicaciones sobre sus causas).

Después, cada niña y niño dibuja una emoción que aparece durante un desacuerdo. Quienes lo deseen explican: «Me siento ___ cuando ___». Reúnan los dibujos en un mural llamado “Así nos sentimos” y conversen sobre cómo escuchar con respeto ayuda a comprender lo que necesita cada persona. El grupo acuerda investigar durante la semana cómo resolver estas situaciones en el aula.

Recursos: Marioneta, hojas, crayones, papel para el mural.

Una campanita marca el inicio del juego “La voz viajera”. Quien recibe un objeto suave cuenta una situación agradable o difícil del aula; los demás practican mirar, esperar su turno y escuchar sin interrumpir. Pregunte qué ayuda a una persona a sentirse escuchada y qué conductas pueden hacerla sentir ignorada. (Eje: Pensamiento crítico — comparan acciones y consideran sus efectos en los demás).

Luego, en parejas, representen con gestos una emoción y permitan que su compañero la adivine con cuidado. Cada participante completa oralmente: «Pienso que te sientes ___ porque ___; ¿es así?». A partir de las respuestas, elaboren un acuerdo de escucha para el grupo y dibujen una señal sencilla que lo recuerde, como una oreja atenta o una mano que espera.

Recursos: Campanita, objeto suave, tarjetas de emociones, hojas, crayones.

Un camino de huellas de papel conduce a una caja con un solo material atractivo. Presente el problema: varias personas quieren usarlo al mismo tiempo. Invite a los niños a describir qué ocurre, cómo podrían sentirse los participantes y qué opciones permitirían compartir sin excluir a nadie. (Eje: Pensamiento crítico — valoran alternativas y justifican cuál consideran más justa).

En pequeños grupos, prueben distintas soluciones mediante una dramatización: turnarse, usar un reloj de arena o buscar un material equivalente. Después de cada representación, conversen sobre qué funcionó y cómo se sintió cada personaje. El grupo elige una estrategia y la expresa oralmente con una frase completa, como «Podemos turnarnos para que todos participemos».

Recursos: Huellas de papel, caja, material de juego, reloj de arena, tarjetas.

Una música suave acompaña el juego “En tus zapatos”. Cada niña o niño elige una tarjeta con una situación del aula: alguien quedó fuera del juego, perdió una construcción o necesita ayuda. En parejas, representen la escena y expresen qué podría sentir cada personaje. Pregunte: «¿Qué te hace pensar eso?» y «¿Qué podríamos hacer para ayudar?». (Eje: Pensamiento crítico — sustentan sus ideas con pistas de la situación y consideran necesidades distintas).

Continúe con una creación artística compartida: dibujen o modelen una acción amable que ayude a resolver la situación elegida. Cada participante explica su propuesta y escucha las de sus compañeros. Reúnan las producciones para formar un “Mapa de ayudas”, con ideas concretas para tratarse con respeto y tolerancia dentro del salón.

Recursos: Música, tarjetas de situaciones, papel, crayones, masa para modelar.

Un círculo de sillas recibe al grupo y al mural de emociones. Retomen los dibujos, las señales y las soluciones de la semana. Pregunte qué problema investigaron, qué alternativas probaron y cuál les pareció más respetuosa. Cada niño aporta una idea o expresa qué aprendió sobre las emociones de otras personas. (Eje: Pensamiento crítico — revisan evidencias de la semana y fundamentan una decisión compartida).

Con las propuestas del grupo, elaboren un cartel de acuerdos con dibujos y frases breves, como «Escuchamos», «Esperamos turnos» y «Preguntamos cómo ayudar». Cada participante presenta una parte del cartel con una oración propia. Para cerrar, practiquen una situación breve usando los acuerdos y conversen sobre cómo sabrán si les ayudan a convivir mejor en el aula.

Recursos: Mural de emociones, producciones de la semana, cartulina, crayones, pegamento.

Producto: Un cartel colectivo de acuerdos para convivir en el aula, acompañado por el “Mapa de ayudas” y dibujos de emociones. El grupo lo presenta mediante una dramatización breve de un desacuerdo y una solución respetuosa.

El producto se relaciona con el PDA porque permite comunicar vivencias, emociones, necesidades y saberes a otras personas mediante palabras y lenguajes artísticos.

• Observe durante los juegos si cada niña y niño escucha, espera turnos y expresa sus ideas.
• Registre anécdotas breves sobre cómo identifican emociones y responden a las necesidades de otros.
• Haga preguntas sencillas: «¿Cómo crees que se siente?», «¿Qué te hace pensar eso?» y «¿Qué solución podemos probar?».
• Revise los dibujos y las dramatizaciones para reconocer cómo comunican experiencias y proponen alternativas.
• Al cierre de cada día, invite al grupo a mencionar qué acuerdo practicó y cómo ayudó a la convivencia.
• Use los registros para ofrecer apoyos individuales, como tarjetas visuales, más tiempo para hablar o acompañamiento en los turnos.