Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Información del proyecto

• Nombre: Conozcamos las maravillas de la lectura
• Asunto o problema principal: Conozcamos las maravillas de la lectura
• Tipo de planeación: Semanal, cinco días
• Grado: Tercer grado de preescolar, 5 años
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Servicio
• Eje articulador: Inclusión
• Campo formativo: Lenguajes
• Contenido: Expresión oral de ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes, combinando lenguajes.
• PDA: De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.

Para comenzar, invite al grupo a escuchar el sonido de una página al abrirse. Pregunte qué imaginan cuando alguien lee un cuento. Cada niña y niño compartirá una idea, un gusto o una experiencia. Acepte respuestas orales, gestos, dibujos o comunicación aumentativa. (Eje: Inclusión — cada forma de expresión permite participar.)

Después, presente varios libros disponibles en el aula y observen sus portadas. El grupo elegirá uno para una lectura compartida, anticipará qué podría ocurrir y escuchará el relato. Al terminar, cada participante dirá o representará qué parte le sorprendió. Conversen sobre cómo compartir lecturas puede alegrar y acompañar a otras personas del salón.

Inicie con una bolsa de objetos relacionados con una historia, como una tela, una hoja y una figura. Cada niña o niño tocará un objeto y expresará qué cree que podría pasar en un cuento. Luego, lea un relato breve en voz alta, haciendo pausas para que el grupo imagine sonidos, lugares y personajes. (Eje: Inclusión — los objetos y las pausas ofrecen distintas maneras de comprender.)

Continúe con una exploración de emociones de los personajes. El grupo elegirá una tarjeta de emoción y la mostrará con el rostro, el cuerpo o palabras. Después, conversen sobre qué necesitaría ese personaje para sentirse acompañado. Propongan compartir una nueva lectura con alguien del grupo que todavía no haya elegido un libro.

Abra la jornada con una ronda de voces: cada participante completará oralmente “Me gusta leer cuando…”. Quien prefiera podrá señalar una imagen, dibujar su respuesta o comunicarla con gestos. Reúna las ideas y conversen sobre cómo una invitación amable puede acercar a otras personas a las maravillas de la lectura. (Eje: Inclusión — se reconocen preferencias y formas diversas de comunicar.)

Después, el grupo preparará invitaciones para una pequeña lectura compartida dentro del aula. Cada niña y niño dibujará, dictará o expresará un mensaje para invitar a una compañera o compañero. Acompañe la creación preguntando qué cuento recomendarían y por qué. Practiquen entregar la invitación con palabras amables y escuchen las respuestas de quienes la reciben.

Invite al grupo a recorrer con la mirada los libros y materiales del aula. Pregunte qué necesita un rincón para que todas las personas puedan disfrutar una lectura. Las niñas y los niños propondrán ideas sobre ubicación, comodidad y acceso; registre sus respuestas con dibujos o palabras dictadas. (Eje: Inclusión — el grupo considera distintas necesidades para acceder a los libros.)

Luego, organicen un pequeño rincón lector dentro del salón con libros al alcance, cojines y apoyos visuales. En equipos, elijan un cuento y acuerden cómo compartirlo: leer las imágenes, narrar, usar gestos o hacer sonidos. Cada equipo ensayará una recomendación oral breve para animar a otras personas del aula a visitar el rincón.

Elija una señal sonora para abrir la jornada y anuncie el servicio lector del grupo. Las niñas y los niños prepararán el rincón y recibirán a sus compañeras y compañeros del aula. Cada participante podrá recomendar un cuento con palabras, imágenes, gestos o una escena corporal. (Eje: Inclusión — cada niña y niño aporta desde sus posibilidades.)

Durante la lectura compartida, anime al grupo a escuchar, observar y responder con respeto. Al finalizar, conversen sobre qué disfrutaron y cómo se sintieron al compartir historias. Cada participante expresará qué aprendió sobre sus gustos o los de otra persona. Cierren reconociendo cómo el servicio hizo más acogedor el espacio lector del aula.

Libros disponibles en el aula, bolsa de tela, objetos relacionados con relatos, tarjetas de emociones, hojas, crayones, pinturas, cojines, apoyos visuales y materiales para organizar el rincón lector.

Rincón lector compartido del aula, organizado y presentado por el grupo mediante recomendaciones orales, gestuales o visuales de cuentos.

El producto se relaciona con el PDA porque las niñas y los niños expresan oralmente ideas, vivencias, emociones, gustos y saberes al recomendar y compartir historias con otras personas.

• Observe las intervenciones durante las conversaciones, las recomendaciones y la lectura compartida.
• Registre anécdotas breves sobre cómo cada niña o niño comunica sus ideas y preferencias.
• Pregunte: “¿Qué parte te gustó?”, “¿Cómo se sintió el personaje?” y “¿Qué cuento recomendarías?”.
• Valore diferentes formas de participación, como hablar, señalar, dibujar, gesticular o representar.
• Ofrezca retroalimentación concreta: “Explicaste qué parte te gustó” o “Escuchaste la recomendación de tu compañera”.