Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Explorando las letras del abecedario a través del juego
Lunes
Inicio
- Cuento breve sobre un alfabeto mágico que vive en un bosque encantado, donde cada letra tiene una historia y un sonido especial. Se invita a los niños a escuchar atentamente, fomentando la comunicación oral y la expresión de ideas.
- Pregunta motivadora: “¿Alguna vez han visto una letra? ¿Qué sonidos creen que hacen?”
Desarrollo
- Juego sensorial: "Las letras en la caja misteriosa". Se colocan en una caja diferentes letras de cartón (sin identificar) y los niños las tocan, oler y manipulan, tratando de identificar cuál es cuál solo con los sentidos.
- Dibujo y representación: Cada niño elige una letra que le guste y la dibuja en grande en una cartulina, decorándola con colores y texturas que representen su sonido o forma.
Cierre
- Compartir en círculo las letras que dibujaron y explicar por qué eligieron esa letra.
- Cantar juntos la canción del abecedario, enfatizando el nombre de cada letra.
Martes
Inicio
- Revisión rápida: Mostrar letras grandes y pedir a los niños que digan si conocen esa letra y su sonido.
- Juego de movimiento: “La letra saltarina”. Se colocan en el suelo unas letras en papel y los niños saltan a la que mencionan, desarrollando la motricidad gruesa y reconocimiento.
Desarrollo
- Juego de imitación: Los niños imitan sonidos de letras y otros niños adivinan cuál es.
- Creación de letras con materiales reciclados: Usan plastilina, papel, o elementos naturales para formar letras, relacionando el tacto con el reconocimiento.
Cierre
- Canción de las letras con movimientos, reforzando el aprendizaje kinestésico y auditivo.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué letra te gustó más y por qué?”
Miércoles
Inicio
- Dinámica de presentación: Mostrar letras en tarjetas y pedir a los niños que las nombren o imiten su forma.
- Breve historia inventada sobre un personaje que busca su letra favorita en el bosque.
Desarrollo
- Juego de memoria: Parejas de letras en tarjetas, formando parejas iguales, promoviendo la concentración y reconocimiento visual.
- “Camino de letras”: Dibujar un sendero en el piso con letras y que los niños caminen sobre ellas diciendo su nombre o sonido.
Cierre
- Ritmo de palabras: En círculo, decir palabras sencillas y que los niños identifiquen la letra inicial.
- Reflexión: ¿Qué letra te gustaría aprender a identificar mejor?
Jueves
Inicio
- Presentación de un mapa del “Bosque de las letras” donde cada letra es una isla. Se invita a los niños a explorar y aprender sobre las letras.
Desarrollo
- Actividad sensorial: “Letras en la arena” o “Letras en plastilina”, donde manipulan y reconocen letras en diferentes texturas.
- Juego de roles: "Ser la letra", donde los niños representan letras con el cuerpo, haciendo formas y sonidos.
Cierre
- Cantar la canción del abecedario, tocando instrumentos o palmoteando, para fortalecer la memoria auditiva.
- Pregunta final: “¿Qué letra te gustó más y por qué?”
Viernes
Inicio
- Revisión de las letras aprendidas durante la semana con un juego de “Búsqueda de letras”: esconder letras en el aula y que los niños las encuentren y digan su nombre.
Desarrollo
- Creación de un mural colectivo: cada niño pega una letra decorada y explica qué sonido o palabra empieza con esa letra.
- Juego de imitación: los niños hacen sonidos y movimientos característicos de letras, y los demás adivinan.
Cierre
- Compartir en círculo qué letra les gustó más de la semana.
- Canción final: “El abecedario en movimiento”.
Semana 2: Reconociendo las letras en diferentes contextos
Lunes
Inicio
- Revisión de las letras con un juego de “¿Qué letra es?” usando objetos cotidianos (ejemplo: una manzana para la letra M).
- Narración de un cuento donde las letras aparecen en diferentes escenarios.
Desarrollo
- Actividad sensorial y artística: crear un collage con recortes de revistas, pegando letras y formando palabras sencillas.
- Juego en parejas: buscar en una cartulina letras escondidas y decir su nombre.
Cierre
- Compartir los collages y hablar sobre las letras que eligieron.
- Cantar el abecedario con énfasis en las letras que encontraron.
Martes
Inicio
- Juego de movimiento “Camino de letras”: caminar sobre letras en el suelo y nombrarlas.
- Pregunta motivadora: “¿Qué letra te gusta más y por qué?”
Desarrollo
- Juego de roles: representar letras con el cuerpo en una “danza de letras”.
- Dibujar letras en la pizarra con los dedos en el aire o en la arena, reforzando la motricidad fina y reconocimiento visual.
Cierre
- Elaboración de un libro colectivo con dibujos y palabras que empiezan con cada letra que aprendieron.
- Reflexión: “¿Qué aprendimos sobre las letras?”
Miércoles
Inicio
- Revisión rápida: mostrar letras en tarjetas y pedir que digan su nombre o sonido.
- Actividad motriz: “La letra saltarina”, saltar a la letra que escuchan.
Desarrollo
- Juego de identificación: “Encuentra la letra en la mochila”, donde los niños buscan letras en objetos del aula.
- Crear letras con materiales naturales o reciclados en pequeños grupos.
Cierre
- Cantar y bailar la canción del abecedario.
- Pregunta: “¿Cuál es tu letra favorita y por qué?”
Jueves
Inicio
- Presentación del “Árbol de las letras”: cada niño cuelga una hoja con una letra decorada.
Desarrollo
- Juego sensorial: “Letras en la caja misteriosa” con diferentes texturas y formas.
- Juego de imitación: “Ser la letra”, haciendo formas con el cuerpo y sonidos.
Cierre
- Cantar el abecedario con movimientos.
- Pregunta final: “¿Qué letra te gustó más y por qué?”
Viernes
Inicio
- Juego de “Búsqueda de letras” en el aula.
- Presentar un mural donde cada niño coloca su letra decorada.
Desarrollo
- Elaborar un cuento colectivo donde las letras son personajes.
- Juego de imitación: representar letras y palabras en movimiento.
Cierre
- Compartir qué letra les gustó más y por qué.
- Canción de despedida del abecedario en movimiento.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mural colectivo titulado “El Bosque de las Letras”, donde cada niño pega o dibuja una letra decorada, y comparte una palabra que empieza con esa letra, acompañada de una breve explicación o historia sencilla. Este producto refleja la identificación de las letras y su vínculo con palabras y emociones, promoviendo la expresión oral y artística.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades sensoriales y motrices.
- Capacidad para reconocer y nombrar letras en diferentes contextos.
- Creatividad y entusiasmo en la decoración y explicación de su letra.
- Uso adecuado del lenguaje oral para compartir ideas.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante actividades lúdicas y sensoriales, tomando notas sobre la participación y reconocimiento de letras.
- Preguntas orales para verificar la comprensión y reconocimiento de letras en diferentes actividades.
- Registro de las palabras que los niños asocian con sus letras preferidas.
- Compartir experiencias y producciones en el mural colectivo y en círculos de diálogo.
- Retroalimentación positiva para fortalecer la confianza y motivación en el reconocimiento de letras.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
