Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Números al servicio de la comunidad: mi pequeño supermercado
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Números al servicio de la comunidad: mi pequeño supermercado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Números al servicio de la comunidad: mi pequeño supermercado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con números al servicio de la comunidad: mi pequeño supermercado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica
- Nombre del Proyecto: Números al servicio de la comunidad: mi pequeño supermercado
- Asunto o Problema Principal: Dificultad para contar objetos, identificar cantidades y realizar acciones de conteo.
- Tipo de Planeación: Mensual (20 días / 4 semanas)
- Grado: Tercer grado de preescolar (5 años)
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Semana 1: Explorando los números en mi comunidad
Enfoque: Reconocer y familiarizarse con los números y cantidades en su entorno cotidiano.
Lunes
- Inicio: Conversación sobre qué objetos usamos en el supermercado. Mostrar imágenes de diferentes productos y contar juntos.
- Desarrollo: Juegos sensoriales con frutas y verduras reales, donde los niños deben contar y clasificar en grupos (uno, dos, tres).
- Cierre: Dibujar su fruta o verdura favorita y contar cuántas tienen.
Martes
- Inicio: Presentar una caja con diferentes objetos (piedras pequeñas, semillas). Preguntar cuántos hay y contar en voz alta.
- Desarrollo: Juego de “¿Cuántos hay?” usando tarjetas con números y objetos correspondientes.
- Cierre: Canción con números del 1 al 5 para reforzar conteo.
Miércoles
- Inicio: Mostrar fotos del mercado y preguntar qué productos conocen.
- Desarrollo: Crear un mural colectivo con imágenes de productos y etiquetas con cantidades (ejemplo: 3 manzanas).
- Cierre: Juego de roles: simular ser compradores y vendedores contando los productos.
Jueves
- Inicio: Charla sobre qué pasa si agregamos o quitamos objetos en una balanza.
- Desarrollo: Experimento con balanzas y objetos pequeños para contar y pesar.
- Cierre: Dibujar en papel una balanza con objetos y contar cuántos hay en cada lado.
Viernes
- Inicio: Revisar lo aprendido con una ronda de preguntas y respuestas.
- Desarrollo: Actividad lúdica de “Bingo de números”, donde cada niño busca el número que le asignaron y lo cuenta.
- Cierre: Cantar una canción sobre los números y hacer una breve reflexión grupal.
Semana 2: Cómo contamos en diferentes contextos
Enfoque: Identificar diferentes maneras de contar objetos en su comunidad y en el hogar.
Lunes
- Inicio: Presentar diferentes objetos de la comunidad (llaves, botones, hojas).
- Desarrollo: Juego de clasificación por cantidades: separar objetos en grupos de uno, dos, tres… hasta cinco.
- Cierre: Conversar sobre qué objetos podemos contar en casa y en la calle.
Martes
- Inicio: Mostrar imágenes de tiendas, mercados y parques.
- Desarrollo: Observar y contar los niños y objetos en las fotos.
- Cierre: Crear una lista sencilla de cosas que podemos contar en nuestro espacio cercano.
Miércoles
- Inicio: Juego de “contar pasos” al caminar por el aula o comunidad.
- Desarrollo: Caminata en la comunidad o patio, contando en voz alta los pasos o objetos que encontramos (árboles, bancas).
- Cierre: Dibujar un recorrido y señalar cuántos objetos contaron en el camino.
Jueves
- Inicio: Conversar sobre cómo usamos las manos para contar.
- Desarrollo: Juego con las manos: contar dedos, hacer figuras y señalar cantidades con los dedos.
- Cierre: Crear una lista de objetos en la comunidad que se pueden contar con las manos.
Viernes
- Inicio: Revisar lo aprendido con una historia sencilla sobre un mercado.
- Desarrollo: Juego de “Simón dice” con instrucciones de contar diferentes objetos (ejemplo: “toca 2 frutas”).
- Cierre: Cantar una canción sobre contar en diferentes lugares.
Semana 3: Contando para resolver problemas
Enfoque: Uso del conteo para resolver situaciones sencillas relacionadas con su entorno.
Lunes
- Inicio: Plática sobre qué pasa si no contamos bien al comprar o vender.
- Desarrollo: Juego de mercado: cada niño recibe una cantidad de “dinero” y debe comprar diferentes productos, contando cuánto gasta.
- Cierre: Reflexión sobre la importancia de contar bien.
Martes
- Inicio: Presentar diferentes cantidades de objetos y preguntar qué cantidad es mayor o menor.
- Desarrollo: Juego con tarjetas: clasificar objetos en grupos con más o menos cantidad.
- Cierre: Dibujar dos montones de objetos y señalar cuál tiene más.
Miércoles
- Inicio: Charla sobre cómo podemos sumar objetos para hacer un conjunto más grande.
- Desarrollo: Actividad con bloques o fichas: agregar o quitar fichas para formar diferentes cantidades.
- Cierre: Cuento breve que involucra sumar objetos en una historia.
Jueves
- Inicio: Preguntar qué pasa si quitamos o añadimos objetos en una cesta.
- Desarrollo: Juego de “¿Cuántos quedan?” después de quitar o poner objetos en la cesta.
- Cierre: Dibujar la cesta y contar cuántos objetos hay en ella.
Viernes
- Inicio: Revisión de lo aprendido con una historia interactiva.
- Desarrollo: Juego de “Contar y sumar” con fichas de colores.
- Cierre: Cantar una canción sobre sumar y quitar objetos.
Semana 4: Culminación y muestra de lo aprendido
Enfoque: Integrar conocimientos de conteo, cantidades y resolución de problemas en un evento comunitario.
Lunes
- Inicio: Preparar un pequeño “supermercado” en el aula con objetos y tarjetas de precios.
- Desarrollo: Los niños practicarán contando productos y usando fichas para comprar.
- Cierre: Conversar sobre lo que aprendieron al contar y comprar.
Martes
- Inicio: Montar un puesto de frutas y verduras con etiquetas de cantidades.
- Desarrollo: Los niños harán de vendedores y compradores, contando y verificando cantidades.
- Cierre: Dibujar su puesto favorito y contar los productos.
Miércoles
- Inicio: Preparar una historia sobre un mercado y la importancia de contar bien.
- Desarrollo: Representar la historia en pequeños grupos, usando objetos y números.
- Cierre: Compartir la historia con la comunidad escolar.
Jueves
- Inicio: Ensayar una pequeña feria donde los niños muestren lo que aprendieron.
- Desarrollo: Cada niño presenta un juego o actividad de conteo y resolución de problemas con objetos.
- Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de contar en su comunidad.
Viernes
- Inicio: Preparación final y ajustes.
- Desarrollo: Feria de conocimientos en la comunidad, con actividades de conteo, clasificación y resolución de pequeños problemas.
- Cierre: Celebración y reconocimiento por el trabajo realizado.
Producto de Desempeño Auténtico Mensual
Organizar una feria comunitaria donde los niños muestren sus habilidades de conteo, clasificación y resolución de problemas relacionados con el supermercado y su comunidad, mediante juegos, dramatizaciones y exhibiciones con objetos y tarjetas. La evaluación se basará en la participación, precisión en conteo, comprensión de conceptos y capacidad para resolver pequeñas situaciones, con observación directa y registros fotográficos.
Sugerencias de Evaluación Formativa Mensual
- Observación continua durante las actividades lúdicas y juegos, registrando avances en la identificación y conteo de objetos.
- Preguntas orales y diálogo para verificar comprensión de conceptos.
- Participación activa en actividades grupales y dramatizaciones.
- Registro fotográfico y anecdótico de momentos clave.
- Retroalimentación individual y grupal para fortalecer aprendizajes y detectar dificultades a tiempo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
