Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Bienvenida para los alumnos y actividades creativas
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Bienvenida para los alumnos y actividades creativas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Bienvenida para los alumnos y actividades creativas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con bienvenida para los alumnos y actividades creativas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda lenguaje y comunicación: Expresión oral y corporal, escucha activa. Saberes familiares y comunitarios: Respuestas a necesidades en el hogar y comunidad. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Lenguaje y comunicación: Expresión oral y corporal, escucha activa. Saberes familiares y comunitarios: Respuestas a necesidades en el hogar y comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Bienvenida para los alumnos y actividades creativas
- Asunto o Problema: Buscar actividades para dar la bienvenida y obtener información de los alumnos
- Tipo: Semanal (5 días)
- Grado: Tercer grado de preescolar (5 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación: Expresión oral y corporal, escucha activa. | Identifica que la lengua, costumbres y lugares contribuyen a su identidad y pertenencia. | Los niños expresan sus gustos, emociones y necesidades, y reconocen su comunidad. |
| Saberes familiares y comunitarios: Respuestas a necesidades en el hogar y comunidad. | Reconocimiento de costumbres y lugares familiares, fomentando la pertenencia. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida: "Hola, hola, ¿cómo estás?" con movimientos corporales, para activar el cuerpo y la atención (Fuente: Canciones infantiles tradicionales).
- Actividad 2: Ronda de saludos y presentación: cada niño dice su nombre y comparte algo que le gusta hacer en casa, recuperando conocimientos previos sobre su comunidad y gustos.
Desarrollo
- Actividad 3: — los niños reciben hojas de cartulina y recortes de revistas o dibujos, y crean un collage con elementos de su comunidad (casas, parques, animales). Exploran materiales sensoriales como texturas y colores.
- Actividad 4: Caminata sensorial en el aula: los niños caminan en silencio y describen lo que sienten (suelo, paredes, objetos), relacionando sus sentidos con su entorno familiar y comunitario.
Cierre
- Los niños muestran su collage y explican qué elementos representan su comunidad, fomentando la expresión oral y el reconocimiento de su contexto (Fuente: La comunidad en mis manos, Pág. 12).
- Se realiza un pequeño aplauso para valorar su esfuerzo y participación.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canto de ánimo: "Vamos a explorar" con gestos y movimientos.
- Actividad 2: Pregunta sencilla: "¿Qué lugares de tu comunidad conoces?" para activar conocimientos previos y conectar con el contenido del día.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de roles: los niños representan en dramatización diferentes lugares de la comunidad (tienda, parque, escuela), usando disfraces o accesorios sencillos. Esto favorece la expresión emocional y la interacción.
- Actividad 4: Exploración sensorial: en una caja misteriosa, los niños tocan objetos relacionados con su comunidad (una pequeña casa, una planta, una piedra), y expresan qué sienten y qué creen que es.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué lugar te gustó más y por qué?" con apoyo visual y expresión verbal sencilla.
- Breve cuento: relato corto sobre un niño que visita diferentes lugares en su comunidad (Fuente: cuento comunitario, Pág. 5).
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción: "En mi comunidad", con gestos que representan diferentes lugares.
- Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos: "¿Qué costumbres familiares conoces?".
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: los niños dibujan o pegan imágenes de costumbres o actividades que hacen en su familia (ej. cocinar, jugar, visitar). Fomenta la expresión de emociones y saberes familiares.
- Actividad 4: Juego de movimiento: "Camino por mi comunidad", en el aula, imitando pasos de diferentes lugares y actividades (caminar lento, rápido, saltar).
Cierre
- Diálogo grupal: "¿Qué aprendí hoy sobre mi comunidad y mi familia?" con preguntas abiertas y sencillas.
- Cuento breve: historia de un niño que comparte una costumbre familiar (Fuente: libro sobre comunidades, Pág. 8).
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida: "Soy parte de mi comunidad".
- Actividad 2: Pregunta previa: "¿Qué te gusta hacer en tu calle o parque?".
Desarrollo
- Actividad 3: Construcción con materiales reciclados: los niños diseñan un pequeño modelo de su comunidad o un lugar favorito, usando materiales como cartón, tapas, papel. Favorece la motricidad fina y el pensamiento creativo.
- Actividad 4: Juego en movimiento: "Buscar y mostrar", los niños buscan en el aula objetos que representan lugares o actividades de su comunidad, y los muestran diciendo qué son.
Cierre
- Compartir su modelo o objeto y explicar qué representa y por qué les gusta.
- Ronda de reflexión: "¿Qué aprendí de mi comunidad hoy?" con palabras sencillas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto de despedida y agradecimiento.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué actividad te gustó más esta semana?".
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración colectiva de un mural final que recoja dibujos, recortes y palabras sobre su comunidad, costumbres y lugares visitados durante la semana.
- Actividad 4: Presentación sencilla: cada niño dice en una frase qué aprendió sobre su comunidad, fomentando la expresión oral y la confianza.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué aprendimos juntos esta semana?".
- Aplauden y se despiden con una canción de cierre.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado "Mi comunidad y yo", que incluye dibujos, recortes, pequeños objetos y palabras que los niños eligieron para representar su entorno y costumbres.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades y en la creación del mural.
- Capacidad para expresar en palabras o gestos lo que representan sus dibujos y objetos.
- Reconocimiento de lugares y costumbres de su comunidad.
- Uso de vocabulario sencillo para describir sentimientos y experiencias.
Relación con PDAs:
Este producto evidencia que los niños identifican cómo su lengua, costumbres y lugares contribuyen a su sentido de pertenencia, promoviendo la apropiación cultural y la expresión oral.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: atención, participación, expresión oral y corporal.
- Registro de anécdotas o frases clave que los niños expresan sobre su comunidad y experiencias.
- Preguntas sencillas al final de cada día: "¿Qué aprendiste?", "¿Qué te gustó?", "¿Qué te gustaría aprender más?".
- Uso de portafolios o fichas donde se anexen dibujos, recortes y comentarios del niño sobre sus actividades.
- Promover autoevaluación guiada: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?" con apoyo visual y palabras sencillas.
Este plan promueve la participación activa, el reconocimiento de la comunidad y la expresión emocional, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, priorizando el respeto, la inclusión y el aprendizaje significativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguaje y comunicación: Expresión oral y corporal, escucha activa. Saberes familiares y comunitarios: Respuestas a necesidades?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
