Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Aprendiendo a convivir en el jardín de niños
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo a convivir en el jardín de niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo a convivir en el jardín de niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo a convivir en el jardín de niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda expresar ideas completas sobre necesidades, emociones, gustos y saberes a diferentes personas, usando diversos lenguajes. Los PDA describen estos aprendizajes: de manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Expresar ideas completas sobre necesidades, emociones, gustos y saberes a diferentes personas, usando diversos lenguajes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: aprendiendo a convivir en el jardín de niños
- Asunto o Problema: Los niños y las niñas se encuentran en un nuevo grupo, con compañeros nuevos y maestra diferente, lo cual implica nuevas formas de trabajo, acuerdos y formas de interacción.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Comunicación oral | Expresar ideas completas sobre necesidades, emociones, gustos y saberes a diferentes personas, usando diversos lenguajes. | De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Números y herramientas para resolver situaciones del entorno | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. | Dialoga con sus pares y toman acuerdos para el cuidado de la salud en beneficio de todas y todos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Cultura de paz, respeto a la diversidad | La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. | Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Relación con personas de diversos contextos | Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyen al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demás personas, que fortalezcan una cultura de paz. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Sugerencias |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación | En círculo, la maestra invita a los niños a observar una imagen grande en la pared que muestre un grupo diverso de niños. Pregunta: "¿Qué ven en esta imagen? ¿Cómo creen que se sienten estos niños?" Esto activa conocimientos previos sobre diversidad y convivencia. |
| Recuperación | Juego sensorial: esconder pequeñas figuras de diferentes niños (de diferentes géneros, colores, capacidades) en una caja con materiales suaves y preguntar: "¿Qué puedes tocar y qué te gusta más?" Para explorar ideas previas sobre diversidad y aceptación. | |
| Planificación | Mostrar imágenes de actividades en grupo y preguntar: "¿Qué podemos hacer para que todos nos sintamos felices y respetados?" Guiar a los niños a expresar ideas sencillas y a decidir, con ayuda visual, qué actividades realizarán para promover la convivencia. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Conocimientos previos | Presentar un cuento corto sobre amigos que se ayudan y respetan, con imágenes y títeres. Preguntar: "¿Qué hicieron los amigos para estar bien juntos?" para activar ideas sobre el cuidado mutuo. |
| Recolectar | Juego de roles: los niños imitan acciones de cuidado y respeto (lavarse las manos, compartir juguetes). Preguntar: "¿Qué hiciste para ayudar a tu amigo?" | |
| Planificación | Dibujar en tarjetas las acciones que promueven la salud y el cuidado, y seleccionar en grupo qué acciones harán para cuidar de todos. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Presentamos | Dramatización sencilla con títeres sobre un niño que comparte su juguete con otro. Preguntar: "¿Qué hizo el niño? ¿Por qué es importante compartir?" |
| Recolectar | Preguntas guiadas: "¿Qué significa respetar a los amigos? ¿Qué podemos hacer para que todos se sientan incluidos?" Actividad con tarjetas de acciones respetuosas. | |
| Formulemos | Diálogo en círculo sobre qué acciones podemos hacer en la escuela para convivir en paz, usando imágenes y gestos. | |
| Organizamos | Organizar en pequeños equipos una actividad de acuerdo (ejemplo: limpiar en conjunto un espacio, cuidar las plantas). | |
| Construimos | Juego de roles: simular situaciones donde deben pedir permiso o ayudar a un compañero. | |
| Comprobamos | Preguntar: "¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les gustó más?" para reflexionar. | |
| Compartimos | Presentar en un mural o cartel las ideas que aprendieron sobre convivencia respetuosa. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Sensibilización | Visitar una maqueta o rincón del aula donde hay diferentes objetos o personajes que representan distintas culturas o familias. Preguntar: "¿De qué diferentes formas podemos ser amigos?" |
| Investigación | Conversar en pequeños grupos sobre cómo ayudan en casa o en su comunidad, usando imágenes y preguntas sencillas. | |
| Planificación | Dibujar un "plan de amistad": acciones que pueden hacer en el aula para cuidar y respetar a todos. | |
| Ejecución | Participar en actividades de ayuda mutua: ordenar el aula, cuidar plantas, compartir materiales. | |
| Reflexión | Contar en grupo qué acciones hicieron y cómo se sintieron, usando palabras o gestos. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento | Juego de "Círculo de la amistad": los niños se sientan en círculo y comparten una palabra o frase que los hace sentir felices en el grupo. Se usan tarjetas con palabras o imágenes. |
| Comprensión y producción | Crear una "carta de amistad" con dibujo y palabras sencillas, donde cada niño expresa qué le gusta del grupo y qué le gustaría que mejorara. | |
| Reconocimiento | Observar y comentar en grupo los dibujos y palabras, resaltando aspectos positivos de la convivencia. | |
| Corrección | Dialogar con los niños sobre cómo pueden mejorar sus acciones para convivir mejor, usando ejemplos concretos. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración | Experiencia sensorial con diferentes texturas y materiales (tela suave, arena, agua, papel burbuja). Preguntar: "¿Qué te gusta tocar? ¿Por qué?" para explorar sensaciones y emociones. |
| Manipulación y expresión | Crear un mural con materiales naturales y reciclados, promoviendo el trabajo en equipo y el cuidado del ambiente. | |
| Observación | Comparar diferentes objetos o materiales, hablando de sus características y cómo nos hacen sentir. | |
| Resultados y compartimos | Mostrar y explicar en grupo lo que construyeron y cómo se sintieron. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Juego de roles | Simular en el rincón de dramatización una situación donde un niño pide ayuda o comparte un objeto. Preguntar: "¿Qué hiciste? ¿Cómo te sentiste?" |
| Reflexión | Conversar en círculo sobre la importancia de respetar y cuidar a los seres vivos y a los compañeros. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Participación activa | Organizar un juego de "Ayudando a mi amigo": un niño ayuda a otro a cargar algo, a ordenar, etc. |
| Reflexión | Pedir a los niños que compartan cómo se sintieron ayudando y siendo ayudados. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Lenguajes | Integración | Crear una pequeña obra teatral o dramatización en la que los niños representan cómo pueden convivir respetuosamente en el aula y en la comunidad. Usar disfraces y títeres si se desea. |
| Difusión | Presentar en círculo la obra o dramatización a otros grupos del aula o a las familias, usando gestos y palabras sencillas. | |
| Reflexión y avances | Preguntar: "¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó más de la historia?" para valorar lo aprendido. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Compartir | Elaborar un mural colectivo con dibujos y frases que representen la convivencia respetuosa, y comentarlo con sus compañeros y papás. |
| Reflexión | Preguntar: "¿Qué podemos hacer todos para que nuestro aula sea un lugar feliz y respetuoso?" |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Un cartel o mural colectivo en el que los niños hayan dibujado y escrito (con ayuda) acciones de convivencia y respeto.
- Criterios: participación activa, ideas de respeto y cuidado, uso de lenguaje oral y/o escrito, trabajo en equipo.
Autoevaluación y Coevaluación:
- Preguntas sencillas para los niños:
- ¿Qué te gustó más de lo que hicimos?
- ¿Qué aprendiste sobre convivir con otros?
- ¿Qué puedes hacer para ser un buen amigo?
- El docente puede guiar y registrar las respuestas, promoviendo la reflexión y el reconocimiento de logros.
Este diseño promueve la participación activa, la expresión emocional, la exploración sensorial y la cooperación, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adecuado para niños de 5 años en su proceso de socialización y convivencia.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Expresar ideas completas sobre necesidades, emociones, gustos y saberes a diferentes personas, usando diversos lenguajes.
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
