Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Aprendiendo a convivir en el jardín de niños
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendiendo a convivir en el jardín de niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendiendo a convivir en el jardín de niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendiendo a convivir en el jardín de niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda expresar ideas completas sobre necesidades, emociones, gustos y saberes a diferentes personas, usando diversos lenguajes. Los PDA describen estos aprendizajes: de manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Expresar ideas completas sobre necesidades, emociones, gustos y saberes a diferentes personas, usando diversos lenguajes.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: aprendiendo a convivir en el jardín de niños
- Asunto o Problema: Los niños y las niñas se encuentran en un nuevo grupo, con compañeros nuevos y maestra diferente, lo cual implica nuevas formas de trabajo, acuerdos y formas de interacción.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Comunicación oral | Expresar ideas completas sobre necesidades, emociones, gustos y saberes a diferentes personas, usando diversos lenguajes. | De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Números y herramientas para resolver situaciones del entorno | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. | Dialoga con sus pares y toman acuerdos para el cuidado de la salud en beneficio de todas y todos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Cultura de paz, respeto a la diversidad | La cultura de paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. | Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Relación con personas de diversos contextos | Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyen al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad. | Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones propias y de las demás personas, que fortalezcan una cultura de paz. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción y Sugerencias |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación | En círculo, la maestra invita a los niños a observar una imagen grande en la pared que muestre un grupo diverso de niños. Pregunta: "¿Qué ven en esta imagen? ¿Cómo creen que se sienten estos niños?" Esto activa conocimientos previos sobre diversidad y convivencia. |
| Recuperación | Juego sensorial: esconder pequeñas figuras de diferentes niños (de diferentes géneros, colores, capacidades) en una caja con materiales suaves y preguntar: "¿Qué puedes tocar y qué te gusta más?" Para explorar ideas previas sobre diversidad y aceptación. | |
| Planificación | Mostrar imágenes de actividades en grupo y preguntar: "¿Qué podemos hacer para que todos nos sintamos felices y respetados?" Guiar a los niños a expresar ideas sencillas y a decidir, con ayuda visual, qué actividades realizarán para promover la convivencia. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Conocimientos previos | Presentar un cuento corto sobre amigos que se ayudan y respetan, con imágenes y títeres. Preguntar: "¿Qué hicieron los amigos para estar bien juntos?" para activar ideas sobre el cuidado mutuo. |
| Recolectar | Juego de roles: los niños imitan acciones de cuidado y respeto (lavarse las manos, compartir juguetes). Preguntar: "¿Qué hiciste para ayudar a tu amigo?" | |
| Planificación | Dibujar en tarjetas las acciones que promueven la salud y el cuidado, y seleccionar en grupo qué acciones harán para cuidar de todos. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Presentamos | Dramatización sencilla con títeres sobre un niño que comparte su juguete con otro. Preguntar: "¿Qué hizo el niño? ¿Por qué es importante compartir?" |
| Recolectar | Preguntas guiadas: "¿Qué significa respetar a los amigos? ¿Qué podemos hacer para que todos se sientan incluidos?" Actividad con tarjetas de acciones respetuosas. | |
| Formulemos | Diálogo en círculo sobre qué acciones podemos hacer en la escuela para convivir en paz, usando imágenes y gestos. | |
| Organizamos | Organizar en pequeños equipos una actividad de acuerdo (ejemplo: limpiar en conjunto un espacio, cuidar las plantas). | |
| Construimos | Juego de roles: simular situaciones donde deben pedir permiso o ayudar a un compañero. | |
| Comprobamos | Preguntar: "¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les gustó más?" para reflexionar. | |
| Compartimos | Presentar en un mural o cartel las ideas que aprendieron sobre convivencia respetuosa. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Sensibilización | Visitar una maqueta o rincón del aula donde hay diferentes objetos o personajes que representan distintas culturas o familias. Preguntar: "¿De qué diferentes formas podemos ser amigos?" |
| Investigación | Conversar en pequeños grupos sobre cómo ayudan en casa o en su comunidad, usando imágenes y preguntas sencillas. | |
| Planificación | Dibujar un "plan de amistad": acciones que pueden hacer en el aula para cuidar y respetar a todos. | |
| Ejecución | Participar en actividades de ayuda mutua: ordenar el aula, cuidar plantas, compartir materiales. | |
| Reflexión | Contar en grupo qué acciones hicieron y cómo se sintieron, usando palabras o gestos. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento | Juego de "Círculo de la amistad": los niños se sientan en círculo y comparten una palabra o frase que los hace sentir felices en el grupo. Se usan tarjetas con palabras o imágenes. |
| Comprensión y producción | Crear una "carta de amistad" con dibujo y palabras sencillas, donde cada niño expresa qué le gusta del grupo y qué le gustaría que mejorara. | |
| Reconocimiento | Observar y comentar en grupo los dibujos y palabras, resaltando aspectos positivos de la convivencia. | |
| Corrección | Dialogar con los niños sobre cómo pueden mejorar sus acciones para convivir mejor, usando ejemplos concretos. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Saberes y Pensamiento Científico | Exploración | Experiencia sensorial con diferentes texturas y materiales (tela suave, arena, agua, papel burbuja). Preguntar: "¿Qué te gusta tocar? ¿Por qué?" para explorar sensaciones y emociones. |
| Manipulación y expresión | Crear un mural con materiales naturales y reciclados, promoviendo el trabajo en equipo y el cuidado del ambiente. | |
| Observación | Comparar diferentes objetos o materiales, hablando de sus características y cómo nos hacen sentir. | |
| Resultados y compartimos | Mostrar y explicar en grupo lo que construyeron y cómo se sintieron. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Juego de roles | Simular en el rincón de dramatización una situación donde un niño pide ayuda o comparte un objeto. Preguntar: "¿Qué hiciste? ¿Cómo te sentiste?" |
| Reflexión | Conversar en círculo sobre la importancia de respetar y cuidar a los seres vivos y a los compañeros. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Participación activa | Organizar un juego de "Ayudando a mi amigo": un niño ayuda a otro a cargar algo, a ordenar, etc. |
| Reflexión | Pedir a los niños que compartan cómo se sintieron ayudando y siendo ayudados. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| Lenguajes | Integración | Crear una pequeña obra teatral o dramatización en la que los niños representan cómo pueden convivir respetuosamente en el aula y en la comunidad. Usar disfraces y títeres si se desea. |
| Difusión | Presentar en círculo la obra o dramatización a otros grupos del aula o a las familias, usando gestos y palabras sencillas. | |
| Reflexión y avances | Preguntar: "¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó más de la historia?" para valorar lo aprendido. |
| Campo Formativo | Actividad | Sugerencias |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario | Compartir | Elaborar un mural colectivo con dibujos y frases que representen la convivencia respetuosa, y comentarlo con sus compañeros y papás. |
| Reflexión | Preguntar: "¿Qué podemos hacer todos para que nuestro aula sea un lugar feliz y respetuoso?" |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA):
- Un cartel o mural colectivo en el que los niños hayan dibujado y escrito (con ayuda) acciones de convivencia y respeto.
- Criterios: participación activa, ideas de respeto y cuidado, uso de lenguaje oral y/o escrito, trabajo en equipo.
Autoevaluación y Coevaluación:
- Preguntas sencillas para los niños:
- ¿Qué te gustó más de lo que hicimos?
- ¿Qué aprendiste sobre convivir con otros?
- ¿Qué puedes hacer para ser un buen amigo?
- El docente puede guiar y registrar las respuestas, promoviendo la reflexión y el reconocimiento de logros.
Este diseño promueve la participación activa, la expresión emocional, la exploración sensorial y la cooperación, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adecuado para niños de 5 años en su proceso de socialización y convivencia.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Expresar ideas completas sobre necesidades, emociones, gustos y saberes a diferentes personas, usando diversos lenguajes.
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
