Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Proyecto Educativo: Llegó el circo a mi aula
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Educativo: Llegó el circo a mi aula» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Proyecto Educativo: Llegó el circo a mi aula» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Educativo: Llegó el circo a mi aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formativa. Sumativa.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Llegó el circo a mi aula
Datos Generales
| Aspecto | Información |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Llegó el circo a mi aula |
| Asunto/Problema | Que los alumnos aprendan habilidades matemáticas y de lenguaje mediante una temática como es el circo |
| Escenario | Aula |
| Metodología de enseñanza | Basado en problemas |
| Ejes articuladores | Pensamiento crítico |
| Contenido lenguajes | Representación gráfica de ideas y descubrimientos al explorar textos de su comunidad y más allá |
| Contenido saberes | Saberes familiares y comunitarios que resuelven necesidades en el hogar |
| Contenido ética | Diversidad de personas y familias en la comunidad promoviendo equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos |
| Contenido humano | Reconoce la importancia de los afectos en la interacción con diversas personas y situaciones |
Campos formativos, ejes y enfoques
| Campo formativo | Eje articulador | Enfoque | Descripción |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Pensamiento crítico | Expresión y comprensión del lenguaje | Fomentar la exploración y representación gráfica de ideas relacionadas con el circo, promoviendo la comunicación oral y escrita. |
| Pensamiento matemático | Resolución de problemas | Uso de conceptos numéricos y espaciales | Desarrollar habilidades matemáticas básicas a través de actividades relacionadas con números, formas y medidas en el contexto del circo. |
| Exploración y conocimiento del mundo | Diversidad y comunidad | Valoración de saberes familiares y comunitarios | Reconocer y valorar tradiciones y experiencias relacionadas con el circo en su comunidad. |
| Desarrollo personal y social | Derechos y valores | Promover la inclusión, respeto y afecto | Fomentar en los niños el respeto por la diversidad y la empatía en actividades relacionadas con el circo. |
Metodología
Basada en problemas: Se plantearán situaciones relacionadas con el circo que los niños deberán resolver mediante actividades lúdicas, exploratorias y creativas, fomentando el pensamiento crítico, la colaboración y la reflexión.
Secuencias didácticas por día (5 días a la semana)
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación del tema: Mostrar imágenes de circos, payasos, animales y artistas. <br> - Plática inicial: ¿Qué saben sobre el circo? | - Escuchar y explorar textos e imágenes relacionadas con el circo. <br> - Dibujar o representar su idea del circo en una gráfica sencilla. | - Compartir sus dibujos y explicarlos. <br> - Reflexionar sobre lo aprendido y lo que más les gusta del circo. |
| Martes | - Cuento: "El pequeño payaso que quería aprender números". <br> - Pregunta guía: ¿Qué números vieron en el cuento? | - Juego con números: contar objetos relacionados con el circo (globos, carpas, animales). <br> - Actividad de clasificación de formas geométricas (círculo, triángulo, cuadrado) usando objetos del circo. | - Mostrar sus propias clasificaciones y explicar por qué. <br> - Diálogo sobre la diversidad en el circo y en su comunidad. |
| Miércoles | - Presentación de una canción o rima relacionada con el circo y los números. | - Juego de roles: simular un circo en el aula con diferentes personajes (payasos, acróbatas, animales). <br> - Uso de materiales para crear figuras y personajes. | - Compartir su papel y contar qué hicieron en el circo imaginario. <br> - Reflexión sobre el trabajo en equipo y respeto. |
| Jueves | - Exploración de textos e imágenes que muestran diferentes tradiciones de circo en distintas comunidades. | - Actividad gráfica: crear un cartel con lo que aprendieron sobre diferentes tipos de circo en su comunidad y más allá. <br> - Uso de colores y símbolos para representar ideas. | - Presentación de los carteles. <br> - Diálogo sobre la diversidad de tradiciones y el valor del respeto y la inclusión. |
| Viernes | - Actividad de cierre: preparar una pequeña muestra o presentación del circo en el aula. | - Ensayo y preparación de actividades circenses sencillas: equilibrio, saltos, payasadas. | - Presentación final a la comunidad escolar o familiares. <br> - Reflexión grupal sobre lo aprendido, el trabajo en equipo y el respeto a las diferencias. |
Evaluación
| Tipo de evaluación | Criterios | Instrumentos |
|---|---|---|
| Formativa | Participación activa, creatividad, respeto, comprensión de conceptos básicos. | Observaciones, registros anecdóticos, portafolio de actividades, participación en diálogos. |
| Sumativa | Capacidad para representar ideas gráficamente, contar y clasificar objetos, expresar ideas en el circo. | Presentaciones finales, dibujos, cartelitos, participación en actividades de resolución de problemas. |
Consideraciones importantes
- Respetar los ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño.
- Fomentar un ambiente inclusivo, respetuoso y afectivo.
- Integrar saberes familiares y comunitarios en las actividades.
- Promover el uso del lenguaje oral y gráfico para expresar ideas y descubrimientos.
Este proyecto busca no solo potenciar habilidades cognitivas, sino también promover valores como la diversidad, el respeto y la cooperación, en un contexto lúdico y significativo para los niños pequeños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Formativa. Sumativa.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
