Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Entendiendo mis emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Entendiendo mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Entendiendo mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con entendiendo mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA describen estos aprendizajes: los niños expresan ideas y emociones mediante distintos lenguajes (verbal, no verbal, corporal). Reconocen patrones en sus emociones y respuestas. Identifican diferentes emociones en sí mismos y en otros, en diferentes contextos. Reconocen y expresan sus emociones, fomentan actitudes de respeto y empatía. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Los niños expresan ideas y emociones mediante distintos lenguajes (verbal, no verbal, corporal). Reconocen patrones en sus emociones y respuestas. Identifican diferentes emociones en sí mismos y en otros, en diferentes contextos. Reconocen y expresan sus emociones, fomentan actitudes de respeto y empatía.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación directa. Registro de dibujos y frases. Participación en actividades grupales. Reflexiones orales y escritas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Entendiendo mis emociones
Datos clave del proyecto
| Aspecto | Detalle |
|---|---|
| Nombre del proyecto | Entendiendo mis emociones |
| Asunto/Problema | Muchos niños expresan sus emociones de manera limitada, sin verbalizarlas claramente y usando conductas disruptivas. |
| Escenario | Aula, Escuela, Comunidad |
| Metodología de enseñanza | Comunitario |
| Ejes articuladores | Inclusión, Vida saludable |
| Contenidos lenguajes | Expresa ideas sobre necesidades, emociones y saberes a través de distintos lenguajes |
| PDA lenguajes | Expresa ideas sobre necesidades, emociones y saberes a través de distintos lenguajes |
| Contenidos saberes | Reconoce y expresa sus emociones, comprende las emociones de los demás |
| PDA saberes | Reconoce sus emociones y las de los otros, expresa sus necesidades y sentimientos de manera verbal y no verbal |
| Contenidos ética | Promueve respeto, empatía y cooperación en la expresión emocional |
| PDA ética | Fomenta actitudes de respeto y empatía en la interacción con otros |
| Contenidos humano | Desarrolla habilidades sociales, autoestima y reconocimiento de sus emociones |
| PDA humano | Fomenta la autorregulación emocional, la empatía y la comunicación asertiva |
Campos formativos
| Campos | Indicadores de logro |
|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Los niños expresan ideas y emociones mediante distintos lenguajes (verbal, no verbal, corporal). |
| Pensamiento matemático | Reconocen patrones en sus emociones y respuestas. |
| Exploración y conocimiento del mundo | Identifican diferentes emociones en sí mismos y en otros, en diferentes contextos. |
| Desarrollo personal y social | Reconocen y expresan sus emociones, fomentan actitudes de respeto y empatía. |
Ejes articuladores
| Ejes | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promueve la participación activa y respetuosa de todos los niños, valorando su diversidad emocional. |
| Vida saludable | Fomenta la gestión emocional positiva para el bienestar físico y emocional. |
Metodología
- Comunitaria: La comunidad escolar y familiar participa en el proceso de reconocimiento y expresión de emociones.
- Aprendizaje basado en proyectos: Los niños construyen conocimientos a través de actividades significativas relacionadas con sus experiencias diarias.
- Participativa y lúdica: Uso de juegos, dramatizaciones, canciones y actividades creativas para favorecer la expresión emocional.
Secuencias didácticas por día (Lunes a Viernes)
| Día | Inicio (Actividades) | Desarrollo (Actividades) | Cierre (Actividades) |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Ronda de saludo con canciones sobre emociones. <br> - Charla sencilla: ¿Qué son las emociones? | - Presentación de un cuento: "El monstruo de colores" y diálogo. <br> - Dibujo libre sobre la emoción que más sintieron. | - Compartir sus dibujos y decir qué emoción expresaron. <br> - Canción de cierre sobre las emociones. |
| Martes | - Juego de reconocimiento de emociones en caras y gestos. | - Actividad con muñecos o títeres representando diferentes emociones. <br> - Juego de imitación: hacer gestos de emociones. | - Conversar sobre cómo se sienten en diferentes momentos. <br> - Canción o rima sobre emociones. |
| Miércoles | - Actividad de respiración y relajación para identificar emociones. | - Creación de un “Árbol de emociones”: pegamento de hojas con dibujos de emociones en un árbol. | - Compartir cómo se sienten en ese momento. <br> - Pregunta guía: ¿Qué podemos hacer cuando estamos tristes o enojados? |
| Jueves | - Juego de roles: dramatización de situaciones cotidianas. | - Dinámica en grupos pequeños: expresar en palabras cómo se sienten en diferentes escenarios. | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendí hoy sobre mis emociones? |
| Viernes | - Revisión de la semana mediante canción. | - Elaboración de un mural con dibujos y frases sobre las emociones aprendidas. | - Presentación del mural y reconocimiento de los esfuerzos. <br> - Cierre con una actividad de agradecimiento y valoración del proceso. |
Actividades específicas por área
Lenguaje y comunicación
- Uso de cuentos, canciones, y dramatizaciones para expresar emociones.
- Elaboración de frases o palabras que describen sentimientos.
Exploración y conocimiento del mundo
- Reconocimiento de diferentes emociones en uno mismo y en los demás.
- Observación y comparación de expresiones faciales y gestos.
Desarrollo personal y social
- Dinámicas de respeto, empatía y cooperación.
- Práctica de habilidades sociales para comunicar necesidades y sentimientos.
Evaluación
| Instrumento | Criterios de evaluación |
|---|---|
| Observación directa | Participación activa, uso de distintos lenguajes para expresar emociones. |
| Registro de dibujos y frases | Capacidad de identificar y expresar emociones. |
| Participación en actividades grupales | Conducta respetuosa, empatía y cooperación. |
| Reflexiones orales y escritas | Comprensión de las emociones propias y ajenas. |
Recursos y materiales
- Cuentos y libros sobre emociones (ej. "El monstruo de colores").
- Carteles con rostros expresando diferentes emociones.
- Material de arte: papeles, crayones, pegamento, hojas.
- Música, instrumentos y canciones sobre emociones.
- Muñecos, títeres y disfraces para dramatizaciones.
Consideraciones finales
- Promover un ambiente de confianza y respeto para que los niños se sientan seguros al expresar sus emociones.
- Involucrar a las familias mediante actividades y recomendaciones para reforzar el proceso en casa.
- Adaptar las actividades según las necesidades particulares de cada niño, fomentando la inclusión y la diversidad emocional.
¿Te gustaría que prepare también un plan de evaluación más detallado, o algún material complementario para el proyecto?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Los niños expresan ideas y emociones mediante distintos lenguajes (verbal, no verbal, corporal). Reconocen patrones en sus emoc?
Actividades, producto y evaluación
- Observación directa. Registro de dibujos y frases. Participación en actividades grupales. Reflexiones orales y escritas.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
