Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Conociendo mis raíces, Promulgación de la Constitución
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conociendo mis raíces, Promulgación de la Constitución» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conociendo mis raíces, Promulgación de la Constitución» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conociendo mis raíces, Promulgación de la Constitución. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.
Lenguajes (PDA)
- Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
- Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyen al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de saludo con gestos, usando una canción que invite a reconocer diferentes voces y expresiones (ejemplo: "Buenos días, comunidad").
- Actividad 2: Ronda de preguntas sencillas: “¿Qué sabes sobre las reglas en la escuela y en la comunidad?” o “¿Has visto alguna vez un papel o una foto que hable de nuestras historias?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración con fotos y objetos de diferentes familias y comunidades: los niños observan, tocan y describen sus colores, texturas y formas. Se promueve que compartan historias o experiencias relacionadas con sus raíces familiares.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “Camino de las raíces”, en el que los niños imitan raíces que se hunden en la tierra y luego crecen como árboles, representando sus propias raíces familiares y culturales.
- Actividad 5: Narración sencilla en círculo, usando marionetas o figuras, sobre historias cortas de diferentes comunidades o personajes históricos apropiados para su edad, promoviendo la comprensión de la diversidad y el respeto.
Cierre
- Cuento sensorial: un cuento corto con imágenes y sonidos sobre la importancia de nuestras raíces y comunidad. Los niños expresan qué les gustó o qué aprendieron con gestos o palabras simples.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida con movimientos que representen diferentes culturas o regiones.
- Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué cosas diferentes podemos ver en los lugares donde vivimos o visitamos?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación colectiva: en una cartulina grande, los niños pegan imágenes, recortes o dibujan elementos que representan su comunidad, su familia o sus tradiciones, usando materiales sensoriales (telas, papel, texturas).
- Actividad 4: Juego de movimiento: “Camino de las culturas”, donde los niños imitan pasos o movimientos típicos de diferentes regiones del país, promoviendo el reconocimiento de diversidades culturales.
Cierre
- Conversación en círculo: los niños comparten qué elementos les parecen importantes o interesantes de las comunidades que exploraron, promoviendo la reflexión y el respeto.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canto con gestos sobre “Nuestras raíces” o alguna canción tradicional.
- Actividad 2: Preguntas sencillas: “¿Qué cosas nuevas aprendieron ayer sobre las comunidades?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración con recursos digitales o impresos: fotografías o videos cortos sobre paisajes, tradiciones y personajes históricos sencillos relacionados con la historia de México. Los niños observan y comentan.
- Actividad 4: Juego de movimiento: “Viaje en el tiempo”, en el que los niños imitan ser personajes históricos o personajes de su comunidad, usando disfraces sencillos o accesorios.
- Actividad 5: Dibujo libre: los niños plasman en sus papeles lo que más les gustó o llamó la atención de las historias o imágenes vistas.
Cierre
- Cuento narrado con preguntas abiertas: “¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro país y nuestras raíces?”.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto participativo con movimientos que representan diferentes partes del país o tradiciones.
- Actividad 2: Preguntas simples: “¿Qué cosas diferentes tienen las personas en diferentes lugares?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego con bloques o piezas: construir una “ciudad” o “pueblo” que represente diferentes comunidades, promoviendo la colaboración y el reconocimiento de diversidad.
- Actividad 4: Juego sensorial: diferentes texturas y materiales que representen elementos naturales o culturales (arena, agua, telas, piedras). Los niños exploran y describen lo que sienten.
- Actividad 5: Narración participativa: en pequeños grupos, los niños inventan historias cortas usando personajes de diferentes regiones o comunidades, fomentando la creatividad y el respeto a la diversidad.
Cierre
- Cuento colectivo: los niños ayudan a contar un cuento sencillo sobre la importancia de respetar y valorar las raíces y tradiciones.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto de despedida con una canción que incluya moviemientos de reconocimiento a las raíces y comunidad.
- Actividad 2: Reflexión guiada: “¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestras raíces y comunidad?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación de un mural colectivo: los niños dibujan o pegan recortes de imágenes, texturas y palabras que expresen lo que más valoran de su comunidad y raíces.
- Actividad 4: Juego de movimientos y expresiones: “Soy parte de mi comunidad”, en el que los niños muestran en silencio o en palabras cortas qué cosas los hacen sentir orgullosos de su cultura y comunidad.
Cierre
- Presentación del mural y una pequeña ronda de palabras o gestos donde cada niño comparte algo que aprendió y que le gustaría seguir explorando.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un mural colectivo titulado “Nuestras raíces y comunidad”, elaborado por los niños, que contenga dibujos, recortes, texturas, palabras y símbolos representativos de sus raíces, familias y comunidad.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades y en la elaboración del mural.
- Uso de diferentes materiales y expresiones para representar sus raíces y comunidad.
- Capacidad para compartir ideas sencillas sobre su historia personal y comunidad.
- Muestra respeto y valoración por las diferencias culturales y familiares en sus relatos o dibujos.
Relación con los PDAs:
Este producto refleja la capacidad de conversar y opinar sobre su cultura, además de apreciar las cualidades propias y ajenas, promoviendo la inclusión y la interculturalidad.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación constante durante las actividades, tomando nota de la participación, interés y expresión de ideas.
- Preguntas abiertas frecuentes para explorar su comprensión y sentimientos.
- Anécdotas y registros fotográficos que evidencien su interacción y producción en las actividades.
- Retroalimentación verbal y gestual para fortalecer su confianza y reconocimiento de sus avances.
¡Este plan busca que los niños conozcan, valoren y expresen sus raíces y comunidad de manera lúdica, sensorial y significativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
