Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: Mímica de las emociones con los Reyes científicos

Asunto o Problema Principal a Abordar: Complejidad de diferenciar la narrativa bíblica/histórica de la tradición mágica, la posible desilusión al revelar la verdad.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Aula, Comunidad
Metodología(s): Investigación
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.

Lenguajes (PDA):

• Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

• Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA):

• Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

• Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la convivencia pacífica.

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

• Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

• Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y de las y los demás.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Cantamos juntos la canción "Soy un niño y me gusta jugar", para crear un ambiente cálido y alegre.
• Actividad 2: Conversamos sobre las emociones que podemos sentir al escuchar historias o ver figuras, explorando palabras como feliz, triste, enojado, sorprendido.

Desarrollo:

• Actividad 3: Presentamos a los "Reyes científicos" (personajes inventados por los niños) que llegan con diferentes emociones. Los niños eligen un rey y, en pequeños grupos, imitan la expresión facial y corporal de esa emoción sin decir nada, usando mímica.
• Actividad 4: Movemos el cuerpo imitando las emociones del rey en diferentes espacios del aula, como saltar de alegría o encogerse de tristeza.

Cierre:

• Actividad final: Sentados en círculo, cada niño comparte qué emoción imitó y cómo se sintió al hacerlo, usando palabras o gestos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Saludo con un "abrazo de emociones" (cada niño comparte una emoción que siente en ese momento).
• Actividad 2: Recordamos las expresiones faciales y corporales que vimos ayer, reforzando las emociones.

Desarrollo:

• Actividad 3: En parejas, los niños eligen un personaje de los Reyes científicos y representan escenas cortas con mímica que muestran una emoción, inventando pequeñas historias.
• Actividad 4: Juego de movimiento: "La ola de emociones", donde cada niño expresa una emoción y los demás imitan en secuencia.

Cierre:

• Actividad final: Dibujamos en un papel la cara del rey que más nos gustó y explicamos por qué, usando palabras o gestos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canción "Emociones en mi corazón", para activar y identificar sentimientos.
• Actividad 2: Preguntamos qué emociones les gustaría sentir más y cuáles menos, abriendo un diálogo.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de roles: los niños eligen un rey y, en grupo, crean una historia sencilla sobre un problema que enfrentan y cómo muestran sus emociones para resolverlo, usando mímica.
• Actividad 4: Movimiento libre, imitando diferentes emociones en el espacio del aula, con música suave o en silencio.

Cierre:

• Actividad final: Cada niño comparte qué emoción le fue más difícil representar y qué aprendió de la actividad.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Rutina de respiración profunda y relajación, para preparar el cuerpo y la mente.
• Actividad 2: Revisión rápida de las expresiones y emociones trabajadas hasta ahora.

Desarrollo:

• Actividad 3: Crear un "Museo de emociones" con dibujos, fotos o recortes que los niños hayan traído o elaborado, y explicar qué emoción representa cada uno.
• Actividad 4: Juego de imitación: uno hace una expresión o movimiento y otros lo copian, tratando de identificar la emoción.

Cierre:

• Actividad final: En círculo, cada niño dice qué emoción le gustaría sentir mañana y por qué.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento corto sobre un personaje que experimenta diferentes emociones (sin texto, solo con gestos y sonidos).
• Actividad 2: Preguntamos qué emociones identificaron en el cuento y cómo las mostraron.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboramos una "Camiseta de emociones" usando papel y colores, en la que cada niño dibuja o pega imágenes que representan sus emociones favoritas aprendidas en la semana.
• Actividad 4: Presentación final: cada niño muestra su camiseta y explica qué emociones eligió y por qué.

Cierre:

• Actividad final: Reflexión grupal sobre lo que aprendieron acerca de las emociones, expresándose con palabras, gestos o dibujos.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Los niños crearán una "Galería de emociones" en la pared del aula, donde expondrán sus dibujos, mímicas y camisetas. Cada niño explicará una emoción que representó durante la semana, usando gestos y palabras. La evaluación será observando la participación activa, la expresión corporal y la capacidad de comunicar sus sentimientos.

Criterios de evaluación:

• Participación en las actividades de mímica y movimiento.
• Capacidad para expresar emociones con gestos y palabras.
• Creatividad en la elaboración de su camiseta y dibujos.
• Respeto y atención a las expresiones de sus compañeros.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observar y registrar cómo los niños identifican y expresan emociones en sus actividades diarias y en las actividades del proyecto.
• Hacer preguntas simples durante las actividades para verificar su comprensión y expresión.
• Escuchar y valorar sus explicaciones, fomentando la confianza en su expresión oral y corporal.
• Tomar notas sobre su participación en juegos de imitación y movimiento, para detectar avances en la expresión emocional.