Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Científicas y Artistas De Mi Comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Científicas y Artistas De Mi Comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Científicas y Artistas De Mi Comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con científicas y Artistas De Mi Comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cantamos juntos la canción “¿Quién soy yo?” que habla sobre descubrir nuestras cualidades y que nos ayuda a saludarnos con alegría.
- Actividad 2: Presentamos una caja misteriosa con fotos de mujeres en diferentes profesiones (científicas, artistas). Preguntamos: “¿Quiénes creen que son estas personas? ¿Qué hacen?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploramos en pequeños grupos las fotos, tocando y observando los detalles, y compartimos qué creen que hacen esas mujeres.
- Actividad 4: Juego de movimiento: imitar a las científicas y artistas famosas en sus acciones, como pintar, explorar, investigar o experimentar, moviendo el cuerpo.
Cierre
- Actividad final: Contamos una breve historia inventada, sobre una niña que descubre a una científica y a una artista en su comunidad, usando títeres o dibujos. Reflexión sencilla: “Todas podemos ser lo que queramos”.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Saludo con una ronda musical y repetimos el nombre de cada niño y niña, vinculando con el nombre de una mujer famosa en ciencias o artes.
- Actividad 2: Charla sencilla: “¿Qué creen que hacen las científicas y artistas? ¿Por qué es importante que ellas puedan hacer lo que quieran?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Realizamos un mural colectivo: cada niño dibuja o pinta a una figura femenina que admira en su comunidad o en la historia, usando diferentes materiales (tiza, acuarelas, recortes).
- Actividad 4: Juego de roles: en pequeños grupos, actúan escenas de una científica o artista trabajando en su labor, usando disfraces y objetos de la comunidad.
Cierre
- Actividad final: Compartimos en círculo lo que más nos gustó de las figuras que dibujamos y por qué. Reflexionamos sobre la igualdad de oportunidades.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cantar la canción “Yo puedo ser lo que quiera”, con movimientos y gestos expresivos.
- Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué objetos usan las científicas y artistas? ¿Y qué objetos usan ustedes para jugar o crear?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración sensorial: con materiales (lupas, pinceles, tubos de ensayo de plástico, instrumentos musicales), experimentan y descubren cómo se usan en las ciencias y las artes.
- Actividad 4: Crear una “herramienta mágica” con materiales reciclados y decorarla, pensando en cómo ayudaría a una científica o artista.
Cierre
- Actividad final: Cuento sensorial con imágenes y sonidos sobre una científica o artista famosa, invitando a las niñas y niños a expresar qué les gustó más.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Saludo con una ronda de “¿Qué te gustaría ser?” usando movimiento y gestos.
- Actividad 2: Preguntamos: “¿Qué objetos o instrumentos usan las científicas y artistas? ¿Qué tenemos en casa o en la comunidad?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de búsqueda: en el aula o en la comunidad, buscan objetos relacionados con las profesiones (pinceles, lupas, instrumentos musicales, libros) y los traen a la clase.
- Actividad 4: Creación de un “mapa de las profesiones”: los niños colocan los objetos en diferentes lugares del mapa, relacionándolos con las figuras femeninas que investigaron.
Cierre
- Actividad final: Conversamos sobre lo que aprendieron y cómo las mujeres pueden ser científicas, artistas o lo que quieran en su comunidad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Cantar y bailar la canción “Soy una niña artista y científica”.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendieron sobre las científicas y artistas? ¿Qué les gustaría hacer en el futuro?”.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de una pequeña exposición o cartel colectivo con los dibujos y objetos que hicieron durante la semana, presentándolos a las familias o a otras clases.
- Actividad 4: Preparación de un “show” con dramatización sencilla donde cada niño presenta a su figura femenina favorita y explica qué hace.
Cierre
- Actividad final: Reflexión grupal con un círculo donde compartimos lo que más nos gustó y qué nos gustaría aprender más sobre las mujeres en ciencia y arte.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una exposición colectiva llamada “Mujeres Científicas y Artistas de Nuestra Comunidad” donde los niños muestran sus dibujos, objetos y pequeñas dramatizaciones. Incluye un cartel con los nombres y actividades de las figuras que investigaron, y un pequeño libro o cartel con fotos y textos cortos escritos por los niños.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades y dramatizaciones.
- Uso de vocabulario simple para describir a las figuras y objetos.
- Creatividad en las producciones gráficas y objetos.
- Capacidad para expresar ideas y emociones relacionadas con las figuras investigadas.
Este producto permite valorar la comprensión del tema, la expresión creativa y la participación en el proceso de investigación.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observar la participación y el interés durante las actividades, registrando anécdotas y comentarios espontáneos.
- Realizar preguntas abiertas para verificar la comprensión de conceptos como igualdad, roles y profesiones.
- Evaluar la creatividad en las producciones gráficas y objetos, observando detalles y esfuerzo.
- Promover la autoevaluación y la valoración entre pares, destacando aspectos positivos del trabajo de cada niño.
- Registrar avances en la expresión oral y movimientos, ajustando actividades según necesidades.
De esta forma, el proceso se centra en el aprendizaje significativo, respetando los ritmos y intereses de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
