Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Mi salud son mis emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi salud son mis emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi salud son mis emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi salud son mis emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA)
- Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Canto de bienvenida con una canción sobre emociones, como “¿Cómo te sientes hoy?” (Rutina y saludo).
- Actividad 2: Rueda de reconocimiento: Cada niño dice una emoción que siente en ese momento (felicidad, tristeza, enojo, sorpresa).
Desarrollo
- Actividad 3: Juego sensorial “El rostro de las emociones”: con máscaras o dibujos, los niños imitan y nombran diferentes emociones, explorando sus caras y expresiones faciales.
- Actividad 4: Juego de movimiento “Camino de las emociones”: los niños caminan por el aula y, al escuchar una emoción (que el docente dice), deben representar esa emoción con su cuerpo (saltando, agachándose, etc.).
Cierre
- Actividad final: Cuento corto sobre un niño que descubre diferentes sentimientos en su día, con preguntas abiertas para que compartan alguna emoción que hayan sentido.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canto breve sobre sentimientos (“Estoy feliz, triste o enojado”).
- Actividad 2: Pregunta introductoria: “¿Qué cosas nos hacen sentir felices o tristes?” (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: “El árbol de las emociones”: Cada niño recibe una hoja de papel y dibuja una emoción que sintió en el día, pegándola en un árbol dibujado en la pared.
- Actividad 4: Juego de movimiento “Saltando emociones”: con música, los niños saltan y, cuando se detiene, expresan con gestos una emoción que hayan elegido.
Cierre
- Actividad final: Breve reflexión grupal, donde cada niño comparte qué emoción le gusta sentir y por qué.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canto sobre la amistad y las emociones.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Cómo se sienten las personas cuando estamos felices o tristes? ¿Qué podemos hacer para ayudarlas?”
Desarrollo
- Actividad 3: “El espejo de las emociones”: en parejas, un niño hace una expresión facial y el otro la imita, identificando la emoción.
- Actividad 4: Juego de movimiento “La carrera de las emociones”: los niños corren o caminan por el aula y, en señal, deben detenerse y hacer una cara expresa esa emoción.
Cierre
- Actividad final: Cuento dramatizado con títeres sobre un niño que aprende a reconocer sus sentimientos y los de otros. Los niños participan diciendo qué sienten los personajes.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canto de emociones para comenzar.
- Actividad 2: Pregunta: “¿Qué hacemos cuando estamos enojados o tristes?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de “Tarjetas de emociones”: cada niño pinta o pega fotos que representan diferentes sentimientos en tarjetas. Luego, las muestran y nombran en grupo.
- Actividad 4: Juego de movimiento “El tren de las emociones”: formando una fila, los niños representan diferentes emociones en movimiento, pasándolas de uno a otro.
Cierre
- Actividad final: Reflexión grupal: “¿Qué podemos hacer para sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados?”
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canto sobre emociones y amistad.
- Actividad 2: Ronda de agradecimiento: cada niño dice algo que le gusta de un compañero, resaltando cualidades positivas.
Desarrollo
- Actividad 3: “Mi caja de emociones”: cada niño decora una caja y en ella guarda dibujos o objetos que representan distintas emociones que ha sentido durante la semana.
- Actividad 4: Juego de movimiento “El paseo de las emociones”: los niños caminan por el aula y, en señal, expresan una emoción con gestos y palabras.
Cierre
- Actividad final: Cuento breve sobre un niño que aprende a reconocer y expresar sus sentimientos, seguido de una ronda de agradecimiento y reflexión.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué crearán los niños?
Un “Árbol de las Emociones” en el aula, donde cada niño pegará su hoja con la emoción que sintió en la semana, acompañada de una pequeña explicación con palabras o gestos. Además, participarán en una representación teatral sencilla donde expresarán diferentes sentimientos y cómo los manejan.
Criterios de evaluación observables
- Participación activa en actividades de reconocimiento y expresión emocional.
- Capacidad para identificar y nombrar al menos dos emociones propias y de otros.
- Uso de gestos y expresiones faciales adecuados para representar diferentes sentimientos.
- Colaboración y respeto en actividades grupales.
Relación con PDAs:
Este producto refleja la apreciación de las características propias y de otros, además de fortalecer la comprensión y expresión de emociones, promoviendo una convivencia respetuosa y saludable.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades, registrando cómo los niños expresan y reconocen emociones.
- Preguntas sencillas para verificar comprensión: “¿Cómo te sientes ahora?” o “¿Qué puedes hacer si alguien está triste?”
- Anécdotas o relatos breves sobre las participaciones en juegos y actividades, resaltando el uso de gestos, palabras y actitudes.
- Diálogo individual o en pareja para valorar su capacidad de empatía y reconocimiento emocional.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
