Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Explorando mi comunidad y sus voces
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando mi comunidad y sus voces» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando mi comunidad y sus voces» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando mi comunidad y sus voces. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basada en problemas, lúdica y participativa y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basada en problemas, lúdica y participativa
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica para Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información básica del proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados
Lenguajes
- Comunicar ideas, emociones y saberes mediante juegos, relatos y recursos gráficos.
- Reconocer y valorar la diversidad lingüística de la comunidad.
- Representar gráficamente ideas y emociones.
- Planificar y producir textos cortos (dibujos, avisos, mensajes).
- Reconocer letras y palabras en textos impresos y digitales.
Saberes y Pensamiento Científico
- Explorar la diversidad natural en la comunidad y otros lugares.
- Clasificar objetos y fenómenos del entorno.
- Reconocer características de plantas, animales y cuerpos de agua.
Ética, Naturaleza y Sociedades
- Interactuar con respeto y empatía en la naturaleza.
- Cuidar y valorar los recursos naturales y ser conscientes del ambiente.
- Valorar la propia identidad y la de los demás, promoviendo la igualdad.
De lo Humano y lo Comunitario
- Mostrar seguridad en sus formas de actuar y comunicarse.
- Participar en actividades colectivas respetando turnos y roles.
- Promover medidas de seguridad en sus acciones cotidianas.
Desarrollo de la planeación semanal
Lunes: "Conociendo mi comunidad y mis voces"
Inicio
- Canto de saludo y bienvenida con una canción sobre la comunidad (ej. "Soy parte de mi comunidad").
- Rápido juego de reconocimiento: mostrar objetos o imágenes de la comunidad (árboles, animales, personas) y pedirles que digan qué ven o sienten (ej. "¿Qué ves? ¿Cómo te hace sentir?").
Desarrollo
- Exploración sensorial: salir al patio y buscar plantas, piedras, o sonidos de la naturaleza. Observar y tocar diferentes objetos, comentando sus características (Fuente: Libro, Pág. 45).
- Actividad creativa: dibujar en grande un lugar especial de la comunidad que les guste, usando crayones o pinturas, describiendo lo que ven y sienten.
- Juego de roles: representar en pequeños grupos un paseo por la comunidad, usando disfraces y palabras sencillas para expresar emociones y necesidades.
Cierre
- Compartir en círculo los dibujos y palabras que usaron para describir su lugar favorito.
- Cantar una canción sobre cuidar la naturaleza y la comunidad.
Martes: "Voces y signos de mi comunidad"
Inicio
- Saludo con un gesto y una palabra en la lengua indígena o de la comunidad (si aplica).
- Pregunta sencilla: "¿Qué palabras o signos usan en casa o en la escuela para comunicarse?"
Desarrollo
- Taller de señalizaciones: crear pequeños letreros o símbolos con cartulina y marcadores (ej. "Salida", "Cuidado", "Gracias").
- Juego de adivinanzas: usar señas o dibujos para que los niños adivinen palabras relacionadas con su comunidad.
- Escuchar historias cortas o relatos orales de adultos o compañeros, y dibujar personajes o situaciones (Fuente: Libro, Pág. 78).
Cierre
- Exhibir los letreros y pedir que expliquen qué significan.
- Reflexionar: "¿Cómo nos comunicamos en diferentes formas?".
Miércoles: "Cuidando nuestro entorno y expresando lo que sentimos"
Inicio
- Cuento breve sobre un animal o planta que necesita cuidado (ej. "La tortuga y su hogar"), con enfoque en emociones y respeto (Fuente: Libro, Pág. 102).
- Preguntas: "¿Qué le pasaría a la tortuga si no cuidamos su casa?".
Desarrollo
- Juego sensorial: manipular materiales naturales (hojas, arena, agua) para explorar texturas y comportamientos.
- Actividad artística: crear collages con materiales naturales y expresar cómo se sienten respecto a la naturaleza, usando dibujos y colores.
- Movimiento: imitar animales o plantas del cuento, aprendiendo sobre su comportamiento y cuidado.
Cierre
- Compartir en círculo qué aprendieron sobre cuidar la naturaleza y cómo se sienten respecto a ella.
- Canción o rima sobre protección del ambiente.
Jueves: "Expresando nuestras historias y emociones"
Inicio
- Saludo con una expresión facial y una emoción (ej. alegría, tristeza).
- Pregunta: "¿Qué emociones sientes cuando compartes algo con tus amigos?".
Desarrollo
- Narración guiada: crear una historia sencilla entre todos, donde cada niño aporta una idea sobre un lugar que le guste o una experiencia en la comunidad.
- Dibujo colectivo: en una cartulina grande, cada niño agrega un elemento de la historia, usando colores y formas.
- Juego de imitación: expresar diferentes emociones con el cuerpo, imitando personajes o situaciones del cuento.
Cierre
- Mostrar y comentar los dibujos, diciendo qué emociones o ideas expresaron.
- Cantar una canción de emociones y amistad.
Viernes: "Compartiendo lo que aprendimos"
Inicio
- Ronda de saludos y expresiones de lo que más les gustó de la semana.
- Pregunta sencilla: "¿Qué aprendimos sobre nuestra comunidad y nuestras voces?".
Desarrollo
- Preparar un pequeño cartel o mural con dibujos, palabras y signos hechos durante la semana, representando su comunidad y sus formas de comunicarse.
- Ensayo de una pequeña dramatización o lectura de sus dibujos y signos, para compartir con la familia o en la escuela.
Cierre
- Presentación del mural o cartel, diciendo qué significa cada parte.
- Reflexión final: "¿Qué me gustó más? ¿Qué aprendí?".
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un mural colectivo que integre los dibujos, signos, letreros y palabras que los niños elaboraron durante la semana, representando su comunidad, formas de comunicación y cuidado del entorno.
Criterios de evaluación
- Participan activamente en la elaboración y explicación del mural.
- Utilizan diferentes lenguajes (dibujos, signos, palabras) para expresar ideas y emociones.
- Demuestran respeto y cuidado en la manipulación de materiales y en la interacción con sus compañeros.
- Reflejan conocimientos sobre su comunidad y su entorno natural.
Relación con los PDAs:
El mural evidencia la capacidad de comunicar ideas, emociones y conocimientos, además de valorar la diversidad y cuidar su entorno, lo cual aborda varias habilidades del PDA.
Sugerencias de evaluación formativa
- Observación continua durante las actividades: ¿participan, expresan ideas, muestran interés?
- Preguntas sencillas en cada actividad: “¿Qué te gustó?”, “¿Qué aprendiste?”, “¿Cómo te sientes?”.
- Registro de anécdotas o frases que expresen sus emociones o conocimientos.
- Autoevaluación guiada: "¿Qué te gustó más de la actividad?" y "¿Qué aprendiste hoy?".
- Coevaluación entre pares: compartir en pequeños grupos lo que hicieron y qué aprendieron.
Este plan promueve la exploración activa, la expresión creativa y la valoración de la comunidad y la naturaleza, respetando el ritmo y las capacidades de niños de 5 años, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basada en problemas, lúdica y participativa y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
