Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Aprendo a Escribir Mi Nombre con Diversas Actividades
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aprendo a Escribir Mi Nombre con Diversas Actividades» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aprendo a Escribir Mi Nombre con Diversas Actividades» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aprendo a Escribir Mi Nombre con Diversas Actividades. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación lúdica y exploratoria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación lúdica y exploratoria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Escribo mi nombre
- Asunto o Problema: Dificultades en autonomía, gestión emocional y convivencia por parte de los niños, afectando su socialización y aprendizaje.
- Tipo: Semanal
- Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
- Escenario: Aula y escuela
- Metodología: Investigación lúdica y exploratoria
- Ejes Articuladores: Apropiación cultural a través de la lectura y escritura
Contenidos y PDAs seleccionados
- Lenguajes: Producción de expresiones creativas con elementos artísticos.
- PDA: Compartir producciones, señalar detalles y expresar emociones.
- Saberes y Pensamiento Científico: Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran la vida familiar y comunitaria; uso de recursos impresos y digitales para conocer la diversidad natural.
Día 1: Lunes – Descubriendo mi nombre y emociones
Inicio
- Cantar la canción "Soy especial" para saludarnos y activar nuestro cuerpo y emociones.
- Juego de reconocimiento: mostrar tarjetas con letras y preguntar "¿Qué letra es?" para activar conocimientos previos sobre letras y nombres.
Desarrollo
- Juego sensorial: con letras de espuma o plastilina, los niños manipulan y forman su inicial.
- Actividad creativa: dibujar un autorretrato y escribir (o pedir ayuda para escribir) su nombre con letras grandes y coloridas, usando papeles y crayones.
- Exploración guiada: conversar sobre cómo se sienten al hacer su dibujo y al escribir su nombre, fomentando la expresión de emociones.
Cierre
- Compartir en círculo: cada niño muestra su dibujo y dice su nombre en voz alta, señalando las letras y expresando cómo se sienten.
- Reflexión sencilla: "¿Qué te gustó hacer hoy?"
Día 2: Martes – Conociendo objetos tecnológicos y nuestro entorno natural
Inicio
- Rápido saludo y respiración profunda.
- Pregunta inicial: "¿Has visto alguna máquina o teléfono?" para activar conocimientos sobre objetos tecnológicos.
Desarrollo
- Observación y exploración: con fotografías, videos cortos o objetos reales (como un teléfono, una lámpara, una computadora).
- Juego de roles: imitar cómo usan las máquinas en casa o en la escuela, usando juguetes o materiales reciclados (cartón, botones).
- Creación artística: construir una "máquina" con materiales reciclados, explicando qué hace y cómo ayuda en la vida cotidiana.
Cierre
- Compartir la máquina creada y decir qué objeto tecnológico les gusta más y por qué.
- Pregunta: "¿Qué aprendí sobre las máquinas?"
Día 3: Miércoles – Explorando la diversidad en mi comunidad
Inicio
- Cantar y bailar una canción sobre la comunidad y las familias.
- Pregunta: "¿Qué personas conoces en tu comunidad?" para activar conocimientos previos sobre diversidad.
Desarrollo
- Visualización: ver fotos o videos cortos de diferentes personas, ropas y lugares en la comunidad.
- Actividad sensorial: con plastilina o arcilla, crear figuras que representen a diferentes personas o personajes de la comunidad.
- Juego de dramatización: representar pequeñas escenas de la vida en comunidad, como ir a la tienda, visitar a un vecino.
Cierre
- Compartir las figuras o escenas creadas, expresando quiénes son y qué hacen.
- Pregunta: "¿Qué te gusta de tu comunidad?"
Día 4: Jueves – Expresando emociones y contando historias
Inicio
- Respiración consciente y saludo con diferentes expresiones faciales (feliz, triste, enojado).
- Rincón de emociones: mostrar tarjetas con caras que representan emociones y que los niños identifiquen cómo se sienten.
Desarrollo
- Cuento corto (Fuente: "El pequeño árbol", Pág. 12): leer y mostrar las ilustraciones, invitando a los niños a relatar qué vieron y cómo se sintieron los personajes.
- Actividad artística: dibujar su emoción favorita y contar una pequeña historia o situación en la que la sintieron.
- Juego de expresión: imitar emociones a través del cuerpo y la voz, en parejas.
Cierre
- Compartir el dibujo y la historia con el grupo, expresando cómo se sintieron.
- Pregunta: "¿Qué aprendí sobre mis emociones?"
Día 5: Viernes – Compartiendo y mostrando lo aprendido
Inicio
- Cantar una canción de cierre y recordar lo que hicimos en la semana.
Desarrollo
- Preparar un pequeño "exposición": cada niño muestra su dibujo, su máquina o figura, y comparte qué aprendió y cómo se sintió.
- Participación activa: escuchar y preguntar a sus compañeros, fomentando el respeto y la valoración.
- Juego libre de construcción y expresión con materiales utilizados durante la semana, reforzando la creatividad y autonomía.
Cierre
- Reflexión grupal: "¿Qué fue lo que más me gustó de esta semana?"
- Afirmación final: "¡Soy capaz de hacer muchas cosas y expresar cómo me siento!"
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un mural colectivo donde cada niño pega su dibujo, crea su máquina o figura, y comparte una frase o palabra que describa lo que aprendió o sintió esa semana.
Criterios de evaluación
- Participa con entusiasmo y respeto.
- Expresa con palabras o gestos su trabajo y emociones.
- Demuestra comprensión básica del tema (nombre, objetos tecnológicos, comunidad, emociones).
- Utiliza materiales y recursos de manera autónoma y creativa.
Relación con PDAs:
El mural evidencia que los niños compartieron y explicaron sus producciones, describiendo detalles y emociones, acompañando su aprendizaje en lectura, escritura y cultura.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa durante las actividades, tomando notas sobre participación, expresión y autonomía.
- Preguntas abiertas: "¿Qué hiciste hoy?", "¿Qué te gustó más?" y "¿Cómo te sentiste?" para promover la reflexión.
- Registro de anécdotas o pequeñas grabaciones en video.
- Autoevaluación sencilla: "¿Te gustó hacer tu dibujo?" y "¿Qué aprendiste?"
- Coevaluación positiva: entre pares, compartiendo lo que les gusta de los trabajos de sus amigos.
Este plan promueve una enseñanza activa, sensorial y emocional, alineada con la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la autonomía, la expresión y la valoración de la diversidad en los niños de 5 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación lúdica y exploratoria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
