Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Cuidando mi bebé huevo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuidando mi bebé huevo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cuidando mi bebé huevo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cuidando mi bebé huevo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda explicar y compartir producciones, describir detalles, expresar gustos y emociones relacionadas con manifestaciones culturales y artísticas. Reconocer características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima. Uso de recursos impresos y digitales para profundizar conocimientos. Cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. Construcción de la identidad personal y social a partir de su pertenencia a un territorio, cultura y comunidad. Reconocer emociones y necesidades propias y ajenas. Los PDA describen estos aprendizajes: explica y comparte sus producciones, señala detalles y describe emociones y experiencias. Expresa lo que le gusta o disgusta, lo que se imagina y lo que le provocan manifestaciones culturales y artísticas (pinturas, artesanías, sonidos, ritmos). Distingue características del entorno natural a partir de imágenes, fotografías, videos y experiencias sensoriales. Comunica y registra sus hallazgos sobre la naturaleza en su comunidad y otras regiones. Manifiesta interés por cuidar la naturaleza y busca soluciones creativas a problemas socioambientales. Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar y pensar. Expresa emociones y necesidades en interacción con otros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será dibujo o maqueta que muestre cómo cuidaron su huevo y qué hicieron para protegerlo, acompañado de una pequeña narración oral o escrita. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Explicar y compartir producciones, describir detalles, expresar gustos y emociones relacionadas con manifestaciones culturales y artísticas. Reconocer características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima. Uso de recursos impresos y digitales para profundizar conocimientos. Cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. Construcción de la identidad personal y social a partir de su pertenencia a un territorio, cultura y comunidad. Reconocer emociones y necesidades propias y ajenas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Explica y comparte sus producciones, señala detalles y describe emociones y experiencias. Expresa lo que le gusta o disgusta, lo que se imagina y lo que le provocan manifestaciones culturales y artísticas (pinturas, artesanías, sonidos, ritmos). Distingue características del entorno natural a partir de imágenes, fotografías, videos y experiencias sensoriales. Comunica y registra sus hallazgos sobre la naturaleza en su comunidad y otras regiones. Manifiesta interés por cuidar la naturaleza y busca soluciones creativas a problemas socioambientales. Muestra seguridad y confianza en sus formas de ser, actuar y pensar. Expresa emociones y necesidades en interacción con otros.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Dibujo o maqueta que muestre cómo cuidaron su huevo y qué hicieron para protegerlo, acompañado de una pequeña narración oral o escrita.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades |
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| De lo Humano y lo Comunitario |
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación | Diálogo guiado para que los niños compartan experiencias previas sobre el cuidado de algo frágil o valioso, como un huevo, a través de preguntas sencillas y dibujos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Recuperación | Juego sensorial con huevos de plástico o huevos de verdad en diferentes texturas y temperaturas, explorando cómo se sienten y qué pasa si los movemos o caemos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Planificación | Conversación en círculo sobre cómo cuidar cosas vivas y naturales, usando imágenes y muñecos que representan animales o plantas. |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento | Juego de dramatización con muñecos o títeres donde los niños actúan cuidando un huevo, expresando emociones y decisiones. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Comprensión y producción | Crear una “casita protectora” para el huevo usando materiales como algodón, papel, cinta, y explorar cómo protegerlo. Los niños manipulan y diseñan su protección. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconocimiento | Observar en pequeños grupos si el huevo protegido se mantiene intacto tras pequeños movimientos o caídas suaves, compartiendo las experiencias con el grupo. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Corrección | Ajustar la protección del huevo, si se rompe, con ayuda del docente, y reflexionar sobre qué funcionó o qué se puede mejorar. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Integración | Los niños dibujan y cuentan cómo cuidaron su huevo, usando colores y detalles que expresen emociones como amor, cuidado o preocupación. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Difusión | Presentar en pequeño “salón de cuidadores” sus huevos en las casitas, explicando qué hicieron para que no se rompieran, usando gestos y palabras sencillas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Consideraciones | Reflexionar sobre la importancia de cuidar la naturaleza y los seres vivos, relacionando con su experiencia del huevo. Preguntas como: “¿Por qué es importante cuidar las cosas?” |
| De lo Humano y lo Comunitario | Avances | Celebrar el logro con una pequeña exposición o canto grupal, reforzando el trabajo en equipo y la valoración del cuidado. |
Indagación con Enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Sensibilizar y explorar la percepción del entorno natural y la fragilidad. | Observar huevos, plantas, animales en fotografías y videos. Tocar texturas y escuchar sonidos de la naturaleza. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formular preguntas sencillas: “¿Qué pasa si dejamos caer un huevo?” | Dibujar y conversar sobre qué creen que pasará si el huevo se cae y qué necesitan para protegerlo. |
| Fase 3: Conclusiones | Comparar resultados de diferentes pruebas y aprendizajes. | Observar qué protección funcionó mejor y compartir descubrimientos en el grupo. |
| Fase 4: Diseño y construcción | Crear una protección para el huevo con materiales de la escuela o en casa. | Manipular materiales, diseñar y decorar la casita protectora. |
| Complementos | Explorar en la vida cotidiana, registrar y evaluar. | Registrar en dibujos o fotos cómo cuidaron su huevo y qué aprendieron. |
Aprendizaje basado en problemas: Ética, naturaleza y sociedades
| Momento | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Presentamos | Cuento o dramatización | Narrar un cuento sobre un animal o planta que necesita ayuda para sobrevivir, generando empatía y reflexión. |
| Recolectemos | Diálogo y actividades lúdicas | Preguntar qué saben los niños sobre el cuidado del medio ambiente y qué acciones pueden realizar. |
| Formulemos | Definir el problema | Ayudar a los niños a entender que cuidar la naturaleza es importante y sencillo, usando imágenes y relatos. |
| Organizamos | Tareas en equipo | Asignar roles para limpiar un rincón del aula o plantar semillas, promoviendo el trabajo colaborativo. |
| Construimos | Acción concreta | Participar en actividades de cuidado y protección del entorno, como sembrar o reciclar. |
| Comprobamos y analizamos | Reflexión guiada | Conversar sobre los cambios que lograron y cómo se sienten al cuidar la naturaleza. |
| Compartimos | Socialización | Mostrar en una pequeña exposición o presentación lo que hicieron y lo que aprendieron. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Sensibilización | Observar y dialogar | Ver imágenes o historias sobre animales, plantas o personas que necesitan ayuda en su comunidad. |
| Investigación | Preguntas y juegos | Explorar qué pueden hacer para cuidar su entorno, usando juegos de roles y dibujos. |
| Planificación | Diseñar el proyecto | Crear con dibujos un plan simple de una acción solidaria, como recoger basura o plantar. |
| Ejecución | Participar activamente | Realizar la actividad en el aula o en la comunidad con apoyo del docente. |
| Reflexión y evaluación | Compartir experiencias | Comentar qué les gustó, qué aprendieron y cómo se sintieron ayudando. |
Producto y Evaluación
Producto Producto:
Dibujo o maqueta que muestre cómo cuidaron su huevo y qué hicieron para protegerlo, acompañado de una pequeña narración oral o escrita.
Criterios de Evaluación
- Participa activamente en las actividades y experimentos.
- Expresa con sus palabras y gestos el proceso de cuidado y protección.
- Muestra interés y respeto hacia los materiales y compañeros.
- Utiliza conceptos simples para explicar su protección.
- Demuestra empatía y conciencia sobre la importancia de cuidar la naturaleza y los seres vivos.
Este proyecto promueve la exploración sensorial, el trabajo colaborativo, la expresión emocional y el respeto por el entorno, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptado a niños de 5 años.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Explicar y compartir producciones, describir detalles, expresar gustos y emociones relacionadas con manifestaciones culturales ?
Actividades, producto y evaluación
- Dibujo o maqueta que muestre cómo cuidaron su huevo y qué hicieron para protegerlo, acompañado de una pequeña narración oral o ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
