Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)

Nombre del Proyecto: Conociendo mis raíces, Promulgación de la Constitución
Asunto o Problema Principal a Abordar: Presentan para problemática al abordar conceptos históricos complejos
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
Escenario: Escuela, Comunidad
Metodología(s): Servicios, Investigación
Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Lenguajes (Contenidos):

• Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura, a través de diferentes textos.

Lenguajes (PDA):

• Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras.

Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):

• Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Saberes y Pensamiento Científico (PDA):

• Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.

Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):

• La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.

De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):

• Interacción con personas de diversos contextos, que contribuyen al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.

De lo Humano y lo Comunitario (PDA):

• Aprecia las características y cualidades propias, así como las de sus pares y de otras personas.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días) para Tercer Grado de Preescolar (5 años)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de saludo con gestos, usando una canción que invite a reconocer diferentes voces y expresiones (ejemplo: "Buenos días, comunidad").
• Actividad 2: Ronda de preguntas sencillas: “¿Qué sabes sobre las reglas en la escuela y en la comunidad?” o “¿Has visto alguna vez un papel o una foto que hable de nuestras historias?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración con fotos y objetos de diferentes familias y comunidades: los niños observan, tocan y describen sus colores, texturas y formas. Se promueve que compartan historias o experiencias relacionadas con sus raíces familiares.
• Actividad 4: Juego de movimiento: “Camino de las raíces”, en el que los niños imitan raíces que se hunden en la tierra y luego crecen como árboles, representando sus propias raíces familiares y culturales.
• Actividad 5: Narración sencilla en círculo, usando marionetas o figuras, sobre historias cortas de diferentes comunidades o personajes históricos apropiados para su edad, promoviendo la comprensión de la diversidad y el respeto.

Cierre:

• Cuento sensorial: un cuento corto con imágenes y sonidos sobre la importancia de nuestras raíces y comunidad. Los niños expresan qué les gustó o qué aprendieron con gestos o palabras simples.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de bienvenida con movimientos que representen diferentes culturas o regiones.
• Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué cosas diferentes podemos ver en los lugares donde vivimos o visitamos?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación colectiva: en una cartulina grande, los niños pegan imágenes, recortes o dibujan elementos que representan su comunidad, su familia o sus tradiciones, usando materiales sensoriales (telas, papel, texturas).
• Actividad 4: Juego de movimiento: “Camino de las culturas”, donde los niños imitan pasos o movimientos típicos de diferentes regiones del país, promoviendo el reconocimiento de diversidades culturales.

Cierre:

• Conversación en círculo: los niños comparten qué elementos les parecen importantes o interesantes de las comunidades que exploraron, promoviendo la reflexión y el respeto.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Canto con gestos sobre “Nuestras raíces” o alguna canción tradicional.
• Actividad 2: Preguntas sencillas: “¿Qué cosas nuevas aprendieron ayer sobre las comunidades?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración con recursos digitales o impresos: fotografías o videos cortos sobre paisajes, tradiciones y personajes históricos sencillos relacionados con la historia de México. Los niños observan y comentan.
• Actividad 4: Juego de movimiento: “Viaje en el tiempo”, en el que los niños imitan ser personajes históricos o personajes de su comunidad, usando disfraces sencillos o accesorios.
• Actividad 5: Dibujo libre: los niños plasman en sus papeles lo que más les gustó o llamó la atención de las historias o imágenes vistas.

Cierre:

• Cuento narrado con preguntas abiertas: “¿Qué aprendimos hoy sobre nuestro país y nuestras raíces?”.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Canto participativo con movimientos que representan diferentes partes del país o tradiciones.
• Actividad 2: Preguntas simples: “¿Qué cosas diferentes tienen las personas en diferentes lugares?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego con bloques o piezas: construir una “ciudad” o “pueblo” que represente diferentes comunidades, promoviendo la colaboración y el reconocimiento de diversidad.
• Actividad 4: Juego sensorial: diferentes texturas y materiales que representen elementos naturales o culturales (arena, agua, telas, piedras). Los niños exploran y describen lo que sienten.
• Actividad 5: Narración participativa: en pequeños grupos, los niños inventan historias cortas usando personajes de diferentes regiones o comunidades, fomentando la creatividad y el respeto a la diversidad.

Cierre:

• Cuento colectivo: los niños ayudan a contar un cuento sencillo sobre la importancia de respetar y valorar las raíces y tradiciones.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canto de despedida con una canción que incluya moviemientos de reconocimiento a las raíces y comunidad.
• Actividad 2: Reflexión guiada: “¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestras raíces y comunidad?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación de un mural colectivo: los niños dibujan o pegan recortes de imágenes, texturas y palabras que expresen lo que más valoran de su comunidad y raíces.
• Actividad 4: Juego de movimientos y expresiones: “Soy parte de mi comunidad”, en el que los niños muestran en silencio o en palabras cortas qué cosas los hacen sentir orgullosos de su cultura y comunidad.

Cierre:

• Presentación del mural y una pequeña ronda de palabras o gestos donde cada niño comparte algo que aprendió y que le gustaría seguir explorando.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto:
Un mural colectivo titulado “Nuestras raíces y comunidad”, elaborado por los niños, que contenga dibujos, recortes, texturas, palabras y símbolos representativos de sus raíces, familias y comunidad.

Criterios de evaluación:

• Participación activa en las actividades y en la elaboración del mural.
• Uso de diferentes materiales y expresiones para representar sus raíces y comunidad.
• Capacidad para compartir ideas sencillas sobre su historia personal y comunidad.
• Muestra respeto y valoración por las diferencias culturales y familiares en sus relatos o dibujos.

Relación con los PDAs:
Este producto refleja la capacidad de conversar y opinar sobre su cultura, además de apreciar las cualidades propias y ajenas, promoviendo la inclusión y la interculturalidad.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación constante durante las actividades, tomando nota de la participación, interés y expresión de ideas.
• Preguntas abiertas frecuentes para explorar su comprensión y sentimientos.
• Anécdotas y registros fotográficos que evidencien su interacción y producción en las actividades.
• Retroalimentación verbal y gestual para fortalecer su confianza y reconocimiento de sus avances.

¡Este plan busca que los niños conozcan, valoren y expresen sus raíces y comunidad de manera lúdica, sensorial y significativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana!