Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 3 de octubre 2026: Nombrario del grupo
ChannelKids
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 3 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración colectiva de un nombrario del grupo. Fortalecer la identificación de letras e iniciales, la comparación entre nombres y la comunicación de sus significados dentro del aula. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo conforman al relacionarlo con el abecedario. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo y nombres que empiezan o terminan con la misma letra, así como las iniciales y los diminutivos de los nombres del grupo. Expresa oralmente su nombre y comparte información sobre su significado, escuchando con respeto los nombres y las aportaciones de sus compañeros. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo mediante collages individuales con el nombre y su significado. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones para pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 22-23, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones para pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración colectiva de un nombrario del grupo. Fortalecer la identificación de letras e iniciales, la comparación entre nombres y la comunicación de sus significados dentro del aula.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo conforman al relacionarlo con el abecedario. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo y nombres que empiezan o terminan con la misma letra, así como las iniciales y los diminutivos de los nombres del grupo. Expresa oralmente su nombre y comparte información sobre su significado, escuchando con respeto los nombres y las aportaciones de sus compañeros.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo mediante collages individuales con el nombre y su significado.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo conforman al apoyarse en el abecedario. Ordena las letras de su nombre correctamente en el collage y lo presenta de manera legible. Compara nombres del grupo al identificar diferencias de extensión y letras iniciales o finales compartidas. Se expresa oralmente con claridad al decir su nombre y comunicar el significado investigado o conocido. Participa en la escucha, el dictado colectivo y la presentación de los collages con respeto por las aportaciones de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones para pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 22-23, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones para pizarrón, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 3 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración colectiva de un nombrario del grupo. Fortalecer la identificación de letras e iniciales, la comparación entre nombres y la comunicación de sus significados dentro del aula.
Ejes articuladores
- Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo conforman al relacionarlo con el abecedario. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo y nombres que empiezan o terminan con la misma letra, así como las iniciales y los diminutivos de los nombres del grupo. Expresa oralmente su nombre y comparte información sobre su significado, escuchando con respeto los nombres y las aportaciones de sus compañeros. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto conversando sobre cómo los nombres permiten identificar a cada integrante del grupo y hacen visible la diversidad del aula; preguntar qué saben de la escritura de su propio nombre y presentar el propósito de elaborar un nombrario grupal. Leer con los estudiantes la presentación del proyecto y la explicación de qué es un nombrario y un collage (pág. 20), aclarando el vocabulario con ejemplos del propio grupo. Luego, solicitar que escriban en su cuaderno el abecedario con apoyo docente y que anoten su nombre debajo; acompañar la búsqueda de las letras que lo componen y pedir que las marquen con un círculo, como indica el libro (pág. 20). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la lectura del proyecto y la escritura del nombre permiten comprender y comunicar una parte de la identidad personal.) Para finalizar, invitar a algunos estudiantes a compartir qué letras reconocieron y observar formativamente la correspondencia entre las letras del abecedario y las de su nombre. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Recuperar los nombres escritos el día anterior y proponer que cada estudiante observe cuáles son más extensos o breves que el suyo, sin establecer comparaciones de valor entre las personas. A continuación, presentar los materiales y leer el procedimiento para elaborar el collage con el nombre (pág. 21); solicitar que escriban su nombre al inicio de una hoja, busquen en periódicos, revistas o material reciclado las letras necesarias y las recorten con tijeras de punta redonda. Orientar el armado para que cada letra conserve el orden correcto y animar a elegir tamaños y colores distintos, tal como propone el libro (pág. 21). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — se emplean letras impresas y escritura propia para construir y representar el nombre.) Cerrar con una revisión individual del collage, atendiendo a la presencia de todas las letras, su secuencia y la legibilidad del nombre. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o recicladas, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
| Miércoles | Organizar una presentación por turnos para que cada estudiante diga su nombre con voz clara y muestre el diseño de su collage, siguiendo la propuesta del libro (pág. 22); antes de comenzar, acordar que el grupo escuchará y observará sin interrumpir. Después de cada presentación, orientar a los compañeros para que identifiquen la letra inicial y, cuando sea posible, comparen si el nombre presentado es más largo o más corto que el propio o si comparte alguna letra final. (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la presentación oral y la observación de nombres escritos favorecen la expresión y el reconocimiento de formas diversas de nombrarse.) Para cerrar, solicitar que cada alumno mencione una característica que observó en otro nombre y registrar de manera formativa la claridad al hablar, la escucha respetuosa y el reconocimiento de letras. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones para pizarrón |
| Jueves | Reunir a los estudiantes en pequeñas comunidades dentro del aula y retomar los collages para conversar sobre las semejanzas entre sus nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada uno, de acuerdo con las preguntas del libro (pág. 22). Dar tiempo para que todos propongan palabras y ayudar a distinguir el sonido inicial de la letra escrita, sin convertir la actividad en una competencia. Luego, en asamblea, recoger el dictado de los nombres y de las palabras que comparten su inicial y escribirlos en el pizarrón para que el grupo pueda leerlos y revisar si corresponden a la letra señalada (pág. 23). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — el grupo lee, dicta y organiza palabras para construir un registro compartido de sus nombres.) Concluir con una lectura colectiva del registro y observar si identifican iniciales comunes y aportan palabras pertinentes. | Libro de texto Proyectos de Aula, págs. 22-23, Collages elaborados por los estudiantes, Pizarrón, Plumones para pizarrón |
| Viernes | Invitar a compartir en el aula lo averiguado en casa sobre quién eligió cada nombre y qué significa, recuperando la indagación familiar indicada en el libro (pág. 23); aceptar que algunos estudiantes aún no conozcan el significado y reconocer las distintas fuentes que pueden ayudar a investigarlo. Después, solicitar que dibujen en una hoja el significado de su nombre, recorten el dibujo y lo peguen en el collage; acompañar a cada estudiante para que prepare una nueva presentación en la que diga su nombre y explique lo que descubrió, como propone el libro (pág. 23). (Eje: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura — la indagación, la representación gráfica y la explicación oral comunican el significado atribuido al nombre.) Finalizar con una muestra de los collages dentro del grupo y una reflexión sobre las letras, iniciales y significados conocidos; valorar la claridad de la explicación, la relación entre dibujo y significado y la participación respetuosa. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages elaborados por los estudiantes, Hojas blancas o recicladas, Lápices y colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo mediante collages individuales con el nombre y su significado.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre en la lengua materna y reconoce las letras que lo conforman al apoyarse en el abecedario | |||
| Ordena las letras de su nombre correctamente en el collage y lo presenta de manera legible | |||
| Compara nombres del grupo al identificar diferencias de extensión y letras iniciales o finales compartidas | |||
| Se expresa oralmente con claridad al decir su nombre y comunicar el significado investigado o conocido | |||
| Participa en la escucha, el dictado colectivo y la presentación de los collages con respeto por las aportaciones de sus compañeros |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración colectiva de un ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 20, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Hojas blancas o?
- Nombrario del grupo mediante collages individuales con el nombre y su significado.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 3 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
