Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 2 de octubre 2026: Nombrario del grupo
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Nombrario del grupo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 2 de octubre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración del Nombrario del grupo. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan letras e iniciales, comparen nombres y comuniquen el significado de su nombre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con el grupo como comunidad de aprendizaje. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica nombres más largos o cortos que el suyo y reconoce semejanzas y diferencias entre los nombres del grupo. Identifica nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, así como las iniciales de los nombres. Reconoce el diminutivo de su nombre y explora el significado de su nombre para comunicarlo oralmente y representarlo en su collage. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será nombrario del grupo elaborado con collages de los nombres y dibujos de sus significados. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Collages del grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración del Nombrario del grupo. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan letras e iniciales, comparen nombres y comuniquen el significado de su nombre.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula con el grupo como comunidad de aprendizaje.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo y reconoce semejanzas y diferencias entre los nombres del grupo. Identifica nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, así como las iniciales de los nombres. Reconoce el diminutivo de su nombre y explora el significado de su nombre para comunicarlo oralmente y representarlo en su collage.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Nombrario del grupo elaborado con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen al relacionarlas con el abecedario. Forma su nombre con letras recortadas en el orden correcto y produce un collage legible. Identifica semejanzas entre nombres y reconoce nombres que empiezan con la misma letra, así como palabras que comparten esa inicial. Compara la extensión de su nombre con la de otros y reconoce iniciales comunes durante las conversaciones del grupo. Explica oralmente el significado de su nombre y relaciona la información compartida con el dibujo incorporado al collage.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Collages del grupo, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Nombrario del grupo
Semana: Semana 2 — Octubre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, desarrollado en el aula con el grupo como comunidad de aprendizaje.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración del Nombrario del grupo. Favorecer que las niñas y los niños reconozcan letras e iniciales, comparen nombres y comuniquen el significado de su nombre.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. | Identifica nombres más largos o cortos que el suyo y reconoce semejanzas y diferencias entre los nombres del grupo. Identifica nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, así como las iniciales de los nombres. Reconoce el diminutivo de su nombre y explora el significado de su nombre para comunicarlo oralmente y representarlo en su collage. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto Nombrario del grupo conversando sobre la importancia de escribir el nombre propio y de conocer cómo se escriben los nombres de quienes comparten el aula. Leer con el grupo la presentación del proyecto y la explicación del collage (pág. 21); después, solicitar que cada estudiante escriba el abecedario en su cuaderno con apoyo docente y anote su nombre debajo, tal como propone el libro. Orientar la identificación de las letras que aparecen en cada nombre y pedir que las marquen con un círculo, acompañando a quienes requieran apoyo para reconocerlas. (Eje: Pensamiento crítico — comparar las letras del nombre propio con las del abecedario permite observar y fundamentar semejanzas y diferencias.) Para finalizar, escuchar algunas respuestas y registrar si cada niña o niño localiza las letras de su nombre y puede nombrarlas. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores |
| Martes | Recuperar las letras señaladas en los cuadernos y proponer que cada estudiante observe cuáles necesita para formar su nombre; explicar que el collage del proyecto permitirá mostrarlo mediante letras de distintos tamaños y colores. Revisar las indicaciones y los materiales descritos en el libro (pág. 22), y solicitar que escriban su nombre al inicio de una hoja antes de recortar de periódicos, revistas o materiales reciclados las letras necesarias, procurando variedad de tamaños y colores. Acompañar el ordenamiento de las letras antes de pegarlas para que el nombre pueda leerse correctamente, sin sustituir ni alterar la secuencia indicada. (Eje: Pensamiento crítico — decidir qué letras seleccionar y verificar su orden exige observar, comparar y corregir con una razón.) Cerrar con una revisión individual de la legibilidad y de la correspondencia entre las letras pegadas y el nombre escrito. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o reciclada, Periódicos, revistas o material reciclado con letras grandes, Tijeras de punta redonda, Pegamento, Lápiz |
| Miércoles | Convertir el aula en un espacio de presentación para que cada integrante comparta el collage que elaboró. Organizar los turnos según la propuesta del libro y solicitar que digan su nombre fuerte y claro mientras muestran su diseño; orientar al resto del grupo para que escuche y observe con atención los nombres presentados (pág. 22). Luego, formar pequeñas comunidades dentro del salón y conversar sobre las preguntas del texto: en qué se parecen los nombres, cuáles empiezan igual y qué otras palabras comienzan con la letra inicial de cada nombre. (Eje: Pensamiento crítico — comparar los nombres y justificar cuáles comparten inicial permite construir conclusiones a partir de evidencias visibles.) Para cerrar, invitar a cada equipo a compartir un hallazgo y observar formativamente la claridad al hablar, la escucha respetuosa y la identificación de iniciales. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Collages del grupo, Pizarrón, Plumones |
| Jueves | Retomar las semejanzas encontradas en las comunidades pequeñas y preparar un registro compartido que ayude a reconocer cómo se relacionan los nombres del grupo. En asamblea dentro del aula, dictar al docente los nombres y las palabras que empiezan con la misma inicial para anotarlos en el pizarrón, siguiendo la actividad del libro (pág. 23); leer cada registro en voz alta y comprobar entre todos que la palabra propuesta comienza efectivamente con la letra indicada. A continuación, orientar una comparación de los nombres escritos para reconocer iniciales comunes y observar cuáles tienen más o menos letras que el propio, sin convertir la comparación en una competencia. (Eje: Pensamiento crítico — revisar el registro y explicar por qué una palabra corresponde a una inicial requiere argumentar con información escrita.) Finalizar verificando la participación oral y la correspondencia entre inicial y palabra. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Pizarrón, Plumones, Collages del grupo |
| Viernes | Abrir la sesión recuperando lo que cada estudiante averiguó con un familiar acerca de por qué recibió su nombre y qué significa, tal como propone el libro (pág. 23); si la familia no conoce el significado, considerar la búsqueda de información indicada en la misma página, sin exigir consultas fuera del alcance de esta planeación en el aula. En plenaria, compartir los descubrimientos y solicitar que cada niña o niño realice en una hoja un dibujo que represente el significado, lo recorte y lo pegue en su collage. Después, organizar una nueva presentación para explicar el significado del nombre y mostrar el Nombrario del grupo en el salón. (Eje: Pensamiento crítico — relacionar la información obtenida con una representación propia y explicar esa elección favorece la interpretación fundamentada.) Cerrar valorando la expresión oral, la integración del dibujo y la participación respetuosa al escuchar las presentaciones. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 23, Collages del grupo, Hojas blancas o recicladas, Lápices, Colores, Tijeras de punta redonda, Pegamento |
Producto: Nombrario del grupo elaborado con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Escribe su nombre y reconoce las letras que lo componen al relacionarlas con el abecedario | |||
| Forma su nombre con letras recortadas en el orden correcto y produce un collage legible | |||
| Identifica semejanzas entre nombres y reconoce nombres que empiezan con la misma letra, así como palabras que comparten esa inicial | |||
| Compara la extensión de su nombre con la de otros y reconoce iniciales comunes durante las conversaciones del grupo | |||
| Explica oralmente el significado de su nombre y relaciona la información compartida con el dibujo incorporado al collage |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de los nombres propios y la elaboración del Nombrario de?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 21, Cuaderno, Lápiz, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 22, Hoja blanca o r?
- Nombrario del grupo elaborado con collages de los nombres y dibujos de sus significados.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 2 de octubre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, desarrollado en el aula con el grupo como comunidad de aprendizaje. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
