Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Uso de las monedas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Uso de las monedas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Uso de las monedas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con uso de las monedas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | investigación | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda representación gráfica de ideas y descubrimientos Construcción y comparación de colecciones de monedas Conocer su historia y patrimonio cultural Uso de monedas en situaciones cotidianas Mejora la precisión y coordinación en el uso de objetos. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Investigación | |
Contenido
Representación gráfica de ideas y descubrimientos Construcción y comparación de colecciones de monedas Conocer su historia y patrimonio cultural Uso de monedas en situaciones cotidianas Mejora la precisión y coordinación en el uso de objetos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconocimiento de monedas. Uso funcional de monedas. Comprensión del valor. Comunicación gráfica y verbal. Participación y colaboración.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Uso de las Monedas
Este proyecto pretende que los niños de 5 años de preescolar reconozcan, manipulen y comprendan el uso de las monedas, integrando aspectos culturales, matemáticos y comunicativos, en un ambiente de exploración y descubrimiento.
1. Datos Generales
| Nombre del proyecto | Uso de las monedas |
|---|---|
| Escenario | Aula |
| Asunto/Problema | Desconocimiento del uso de monedas por parte de niños de 3º de preescolar |
| Metodología | Investigación |
| Ejes articuladores | Interculturalidad crítica |
| Campos formativos | Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Desarrollo personal y social, Exploración y comprensión del mundo natural y social |
| Duración | 5 días (una semana) |
2. Campos formativos, Ejes articuladores y Contenidos
| Campos formativos | Ejes articuladores | Contenidos | PDA (Propuestas didácticas de aprendizaje) |
|---|---|---|---|
| Lenguaje y comunicación | Interculturalidad crítica | Representación gráfica de ideas y descubrimientos | Comprende que existen diversas formas de comunicarse al interactuar con los demás |
| Pensamiento matemático | Saberes numéricos para resolver situaciones | Construcción y comparación de colecciones de monedas | Construye colecciones y las compara para determinar más o menos elementos |
| Desarrollo personal y social | Construcción de identidad y pertenencia | Conocer su historia y patrimonio cultural | - |
| Exploración y comprensión del mundo natural y social | - | Uso de monedas en situaciones cotidianas | - |
| - | - | Mejora la precisión y coordinación en el uso de objetos | Muestra seguridad y confianza en su forma de actuar y pensar |
3. Metodología de enseñanza
- Investigación activa: Los niños explorarán, manipularán y cuestionarán sobre las monedas, promoviendo su curiosidad y descubrimiento.
- Aprendizaje significativo: Relacionarán las monedas con experiencias cotidianas y culturales, promoviendo su identidad y pertenencia.
- Trabajo colaborativo: Fomentar la interacción y comunicación entre pares.
- Uso de materiales diversos: Monedas de juguete, imágenes, objetos cotidianos, dibujos y textos.
4. Secuencias didácticas por días
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Lunes | - Presentación de monedas reales y de juguete. - Pregunta: "¿Qué son estas y para qué sirven?" | - Los niños exploran las monedas, las tocan, observan sus formas y tamaños. - Se fomenta que compartan ideas sobre lo que observan. | - Resumen en grupo: ¿Qué aprendimos sobre las monedas? - Dibujan una moneda y comparten su dibujo. |
| Martes | - Lectura de un cuento relacionado con el dinero y su historia en su comunidad. | - Debate sobre cómo usamos las monedas en diferentes situaciones cotidianas. - Comparan monedas mediante colecciones (más y menos). | - Cada niño comparte qué colecciones hizo y cuál tiene más o menos monedas. |
| Miércoles | - Juego de roles: "La tienda". | - Los niños usan monedas para comprar y vender objetos en una tienda improvisada. - Se trabaja la representación gráfica de las transacciones. | - Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cómo usamos las monedas? - Elaboran dibujos sobre la tienda y sus compras. |
| Jueves | - Exploración de diferentes formas de comunicarse: imágenes, palabras, gestos. | - Crean tarjetas con imágenes de monedas y textos cortos que representan su valor o uso. - Se relaciona con el contenido de representación gráfica. | - Presentan sus tarjetas y explican qué representan. - Discusión sobre la diversidad de formas de comunicar. |
| Viernes | - Revisión de todo lo aprendido. - Juego de "Memoria de monedas" con tarjetas. | - Los niños manipulan monedas, las comparan, las usan en actividades prácticas. - Elaboran un mural con dibujos, palabras y monedas. | - Cierre general: cada niño dice qué fue lo que más le gustó aprender. - Se invita a los padres a visitar el mural y conocer lo aprendido. |
5. Evaluación
| Aspecto | Instrumentos | Criterios de evaluación |
|---|---|---|
| Reconocimiento de monedas | Observación, dibujos, participación en actividades | Identifica diferentes monedas y sus características. |
| Uso funcional de monedas | Participación en juegos y roles | Utiliza monedas en situaciones simuladas con precisión y confianza. |
| Comprensión del valor | Comparaciones en colecciones, explicaciones | Explica cuál moneda tiene más o menos valor y su uso. |
| Comunicación gráfica y verbal | Dibujos, presentaciones, relatos | Representa ideas y descubrimientos gráficamente y en palabras. |
| Participación y colaboración | Trabajo en equipo, respeto | Participa activamente y respeta ideas de otros. |
6. Recursos necesarios
- Monedas reales y de juguete
- Tarjetas con imágenes de monedas
- Material de dibujo (papel, crayones, marcadores)
- Objetos para la tienda (juguetes, alimentos, utensilios)
- Cuentos y textos relacionados con el dinero y la historia cultural
- Espacio para juegos de rol y actividades en grupo
7. Consideraciones finales
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades numéricas, comunicativas y culturales, promoviendo su identidad y pertenencia a su comunidad, además de fortalecer su autonomía y confianza en el uso de objetos cotidianos como las monedas. La metodología activa y participativa garantizará un aprendizaje significativo y divertido, ajustado a su nivel de desarrollo.
¿Quieres que agregue algún apartado adicional o detalle específico?
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Representación gráfica de ideas y descubrimientos Construcción y comparación de colecciones de monedas Conocer su historia y pa?
Actividades, producto y evaluación
- Reconocimiento de monedas. Uso funcional de monedas. Comprensión del valor. Comunicación gráfica y verbal. Participación y cola?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | investigación | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
