Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Planeación Preescolar 3.º grado: Aprender a usar las monedas en 10 días
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planeación Preescolar 3.º grado: Aprender a usar las monedas en 10 días» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planeación Preescolar 3.º grado: Aprender a usar las monedas en 10 días» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planeación Preescolar 3.º grado: Aprender a usar las monedas en 10 días. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo las Monedas y sus Valores
Lunes
Inicio
- Presentación del proyecto con una historia sencilla: “La Tiendita de las Monedas”, donde un niño o niña se convierte en el vendedor o compradora usando monedas de juguete.
- Pregunta motivadora: “¿Alguna vez han ayudado a mamá, papá o a sus amigos a comprar algo con monedas?”
Desarrollo
- Juego sensorial: Explorar diferentes monedas de juguete (de colores, tamaños y texturas variadas). Los niños las manipulan, las tocan y las comparan.
- Cuento interactivo (a través de una historia visual con figuras): “Las monedas y su valor” para reconocer que cada moneda tiene un valor diferente.
Cierre
- Reunidos en círculo, nombrar y tocar las monedas, repitiendo sus nombres y valores en voz alta.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué moneda tienes? ¿Es más grande o más pequeña? ¿Qué puedes comprar con ella?”
Martes
Inicio
- Revisión rápida de las monedas del día anterior: juego de “¿Qué moneda tengo?” usando las monedas de juguete.
- Mímica: imitar cómo se sienten y cómo se mueven las monedas.
Desarrollo
- Juego de clasificación: organizar las monedas por tamaño, color y valor en diferentes bandejas o cestas.
- Actividad sensorial: sentir, oler y manipular las monedas, identificando diferencias.
Cierre
- Canción o rima sobre las monedas y sus valores, acompañada de movimientos corporales.
- Pregunta: “¿Cuál es tu moneda favorita y por qué?”
Miércoles
Inicio
- Juego de “Adivina la moneda”: con los ojos cerrados, los niños identifican monedas tocándolas.
- Charla breve sobre cuándo usan monedas en casa.
Desarrollo
- Creación de un “Banco de monedas” con papel y monedas de juguete: los niños “depositan” y “retiran” monedas, practicando el conteo.
- Juego de roles en la “tiendita”: unos niños venden, otros compran, usando monedas de juguete para pagar.
Cierre
- Dibujar en un papel las monedas que usaron y decir cuánto valen.
- Pregunta: “¿Qué puedo comprar con esas monedas?”
Jueves
Inicio
- Revisión de lo aprendido: repasar las monedas y sus valores en una ronda rápida y divertida.
Desarrollo
- Juego de combinar monedas para alcanzar un monto: usando monedas de juguete, los niños intentan juntar diferentes combinaciones para pagar un precio determinado (ejemplo: 5, 10, 15 pesos).
- Presentación de situaciones sencillas: “Tienes 10 monedas, ¿qué puedes comprar con ellas?”
Cierre
- Compartir en grupo las combinaciones que lograron y los montos alcanzados.
- Pregunta: “¿Qué monedas usaste para pagar?”
Viernes
Inicio
- Cuento breve sobre un niño que aprende a manejar monedas para comprar su fruta favorita.
Desarrollo
- Juego de “La tienda” en el rincón de juego: los niños compran y venden usando monedas, practicando estimación y conteo.
- Actividad sensorial: crear “monedas de cartón” y practicar su manejo.
Cierre
- Reflexión en círculo: ¿Qué aprendí sobre las monedas?
- Canción o rima final sobre las monedas y su valor.
Semana 2: Aprendiendo a Combinar Monedas para Comprar
Lunes
Inicio
- Recordatorio de las monedas y sus valores, con juegos rápidos y repetitivos.
Desarrollo
- Juego de encontrar combinaciones: con monedas de juguete, formar diferentes montos para comprar objetos (ejemplo: un juguete, una fruta).
- Introducción a la idea de “suma”: juntar monedas para pagar.
Cierre
- Pregunta: “¿Qué combinaciones usaste para pagar? ¿Era fácil o difícil?”
Martes
Inicio
- Juego de “¿Qué monto tengo?” con monedas de juguete, para reforzar el conteo y reconocimiento.
Desarrollo
- Actividad práctica: en parejas, los niños reciben tarjetas con diferentes precios y usan monedas para pagar, formando combinaciones posibles.
- Juego de memoria: emparejar monedas iguales y diferentes, para reforzar su identificación.
Cierre
- Plática en círculo sobre las combinaciones que lograron y qué aprendieron.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre la suma con monedas.
Desarrollo
- Juego de buscar en el aula objetos con diferentes precios y pagar con monedas, usando combinaciones variadas.
- Uso de fichas o monedas para hacer sumas y entender cómo se combinan.
Cierre
- Compartir en grupo qué objetos compraron y qué monedas usaron.
Jueves
Inicio
- Repaso lúdico de las monedas y sus valores con una ronda de preguntas rápidas.
Desarrollo
- Creación de “tarjetas de compra”: los niños deciden qué monedas usar para pagar diferentes objetos en el rincón de la tiendita.
- Juego de estimación: ¿Cuánto dinero necesito para comprar esto? Los niños eligen monedas y verifican si alcanzan.
Cierre
- Comentarios grupales sobre las estrategias para pagar.
Viernes
Inicio
- Historia breve sobre un niño que aprende a pagar con varias monedas.
Desarrollo
- Juego libre en la “tiendita”: usar monedas y combinarlas para pagar diferentes productos.
- Creación de un “registro de compras” con dibujos, para reconocer cómo se usan las monedas.
Cierre
- Ronda final: ¿Qué aprendí sobre combinar monedas para pagar? ¿Qué me gustó más?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Los niños crearán una pequeña “tiendita” en el aula en la que podrán vender y comprar con monedas de juguete. Cada niño participará en el proceso, usando monedas para pagar y recibir cambios, y creando carteles con precios. El producto será una exhibición de sus compras, pagos y combinaciones, que refleje su entendimiento del valor y la estimación.
Criterios de evaluación
- Reconoce diferentes monedas y sus valores.
- Usa monedas para pagar y combina varias para alcanzar un monto.
- Participa en actividades de juego con interés y entusiasmo.
- Demuestra comprensión básica del valor y la suma mediante la manipulación de monedas.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades lúdicas, tomando notas sobre la participación y reconocimiento de monedas.
- Preguntas orales y diálogo en círculo para verificar la comprensión de los valores y combinaciones.
- Registro de las actividades de pago y compra en la “tiendita” para evaluar la aplicación práctica.
- Retroalimentación individual y grupal, reforzando conceptos y corrigiendo errores de manera lúdica y positiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
