Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Eso es un.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Eso es un.» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Eso es un.» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eso es un.. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso de adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Estructura del texto (inicio, desarrollo, cierre). Correcta utilización de mayúsculas y comas. Creatividad y claridad en la descripción. Participación y colaboración en actividades.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto: | Eso es un... |
|---|---|
| Asunto o Problema: | Aprender a describir lo que veo y sé |
| Tipo: | Semanal (5 días) |
| Mes: | Junio |
| Escenario: | Aula |
| Metodología(s): | Servicios, juego, colaboración, dramatización |
| Ejes Articuladores: | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos: | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos |
| PDAs: | Comprender formas detalladas de describir, usar adjetivos, adverbios y frases adverbiales, planear, escribir, revisar y corregir textos descriptivos, usar mayúsculas y comas correctamente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)
Objetivo general de la semana:
Que los niños y las niñas puedan describir personas, lugares, hechos y procesos, empleando vocabulario variado, estructuras gramaticales correctas y respetando las reglas de ortografía, para fortalecer su pensamiento crítico y habilidades de expresión oral y escrita.
Lunes
Inicio
- Actividad 1:
Los niños y niñas observarán imágenes de diferentes lugares y personas, y comentarán en voz alta qué palabras usan para describirlas, incentivando el vocabulario y la expresión oral.
- Actividad 2:
En círculo, cada niño comparte una descripción corta que hizo en casa o en otro momento, usando adjetivos o frases sencillas. Se registra en una pizarra colectiva para activar conocimientos sobre descripciones.
Desarrollo
- Actividad 3:
Se entregarán tarjetas con palabras y frases cortas donde deberán identificar y clasificar adjetivos, adverbios y frases adverbiales en un mural interactivo, usando recortes y dibujos para hacerlo visual y manipulable.
- Actividad 4:
En pequeños grupos, los niños crearán una pequeña representación teatral de un lugar famoso o inventado, usando descripciones detalladas para ambientar la escena.
Cierre
- Actividad:
Cada grupo comparte su dramatización y explica qué palabras usaron para describir el lugar, reflexionando sobre cómo las palabras ayudaron a imaginar mejor la escena.
Martes
Inicio
- Actividad 1:
Se colocarán objetos o imágenes en la aula y el docente preguntará: “¿Qué notas o describirías de esto?” para activar la atención y vocabulario previo.
- Actividad 2:
En una ficha, los niños escriben o dibujan qué saben sobre la descripción de personas y lugares.
Desarrollo
- Actividad 3:
Se seleccionará un objeto o imagen del día anterior. Los niños planearán y escribirán una descripción usando frases completas, adjetivos y frases adverbiales, con apoyo del docente y guías visuales.
- Actividad 4:
En parejas, revisarán y corregirán los textos, poniendo énfasis en el uso correcto de mayúsculas, comas y vocabulario descriptivo.
Cierre
- Actividad:
Los niños leen sus textos y reciben retroalimentación grupal sobre los aspectos descriptivos y ortográficos.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1:
Narración de un cuento corto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) que describe personajes y escenarios. Los niños escuchan y luego identifican las palabras que ayudan a pintar mentalmente la escena.
- Actividad 2:
En pequeños grupos, comparten qué palabras y frases recuerdan del cuento y cómo ayudaron a imaginarlo.
Desarrollo
- Actividad 3:
En equipo, elaboran un mural con imágenes y frases cortas que describen un lugar o personaje famoso, usando palabras de la lectura y nuevas ideas generadas en clase.
- Actividad 4:
Los niños planearán y redactarán un texto describiendo un proceso (ejemplo: el ciclo del agua), usando secuencias y frases adverbiales.
Cierre
- Actividad:
Cada grupo presenta su mural y texto, reflexionando sobre las palabras que eligieron y cómo mejoraron su descripción.
Jueves
Inicio
- Actividad 1:
Se les entregará una lista de palabras (adjetivos, adverbios, frases) y deberán buscar en diferentes textos o imágenes ejemplos en el aula.
- Actividad 2:
En una ronda, los niños compartan qué palabras nuevas aprendieron y cómo las usan para describir.
Desarrollo
- Actividad 3:
Los estudiantes escribirán un breve texto describiendo a un compañero o un lugar en la escuela, enfocándose en detalles y estructura. Luego, en parejas, revisarán y mejorarán sus textos, empleando las reglas de puntuación y ortografía.
- Actividad 4:
Uso de tarjetas con errores comunes (mayúsculas, comas) para corregir en equipo.
Cierre
- Actividad:
Compartir los textos mejorados y reflexionar sobre la importancia de describir claramente y usar correctamente la puntuación.
Viernes
Inicio
- Actividad 1:
Cada niño elige un tema (persona, lugar, hecho) y comparte una idea rápida en la ronda inicial.
- Actividad 2:
Preguntas orales sobre qué aprendieron en la semana sobre la descripción.
Desarrollo
- Actividad 3:
Los niños planearán y escribirán una descripción de un lugar o persona, usando todo lo aprendido: adjetivos, frases adverbiales, puntuación correcta y en orden cronológico si aplica.
- Actividad 4:
Cada niño comparte su texto en voz alta, recibiendo comentarios positivos y sugerencias del grupo.
Cierre
- Actividad:
Preguntas guiadas: ¿Qué fue más fácil o difícil? ¿Qué aprendí sobre describir? Se llena una ficha de autoevaluación sencilla.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Cada estudiante elaborará una (puede ser un cartel, dibujo y texto breve) que describa una persona, lugar o hecho que hayan elegido o inventado, usando vocabulario variado, frases completas y puntuación correcta.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de adjetivos, adverbios y frases adverbiales | ||||
| Estructura del texto (inicio, desarrollo, cierre) | ||||
| Correcta utilización de mayúsculas y comas | ||||
| Creatividad y claridad en la descripción | ||||
| Participación y colaboración en actividades |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante actividades de escritura y dramatización.
- Listas de cotejo para detectar uso correcto de vocabulario y ortografía.
- Rúbricas simples para valorar creatividad, estructura del texto y participación.
- Preguntas orales y escritas para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, como:
- ¿Qué palabra te ayudó más a describir?
- ¿Qué aprendiste sobre usar frases y puntuación?
- ¿Qué puedes mejorar en tu próxima descripción?
Este plan busca que los niños desarrollen habilidades de observación, análisis y expresión, promoviendo un aprendizaje inclusivo, significativo y crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Uso de adjetivos, adverbios y frases adverbiales. Estructura del texto (inicio, desarrollo, cierre). Correcta utilización de ma?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
