Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: COMPRENSION Y PRODUCCION DE RESUMENES
• Asunto o Problema: Los estudiantes presentan dificultades para identificar las ideas principales de un texto y para expresarlas oralmente y por escrito.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Junio
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación activa y colaborativa
• Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs:

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Cada día incorpora actividades creativas, lúdicas y participativas, favoreciendo el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración.

Lunes

Inicio

• Actividad 1: *Círculo de bienvenida* — Los niños comparten qué saben sobre los textos y resúmenes, usando palabras o dibujos en una pizarra (recuperación de conocimientos previos, Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 2: *El juego del resumen en clave* — Se presenta un cuento corto (puede ser una historia conocida) y se pide que, en parejas, expresen en una frase la idea principal, fomentando la escucha activa y la síntesis.

Desarrollo

• Actividad 3: *Explorando el resumen* — En grupos, leen un párrafo del texto proporcionado (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) y discuten cuáles son las ideas clave. Luego, en cartulinas, escriben un resumen breve con sus propias palabras.
• Actividad 4: *Dibuja y resume* — Los niños ilustran en una hoja las ideas principales del párrafo y luego redactan un resumen visual y escrito.

Cierre

• Compartir en plenario los resúmenes creados y reflexionar sobre la importancia de resumir para entender mejor un texto. Pregunta guiada: *¿Qué aprendimos sobre cómo hacer un buen resumen?*

Martes

Inicio

• Actividad 1: *Adivina la idea* — Se muestran imágenes relacionadas con conceptos del texto (por ejemplo, agua, figuras geométricas, mezclas) y los niños dicen qué idea creen que representan.
• Actividad 2: *Recapitulación rápida* — En parejas, repasan qué es un resumen y cuáles son sus funciones, usando una maqueta o cartel.

Desarrollo

• Actividad 3: *Clasificación de ideas* — Los estudiantes leen un fragmento del texto, anotan ideas importantes en tarjetas y las clasifican en relevantes o secundarias, fomentando el pensamiento crítico.
• Actividad 4: *Paráfrasis y síntesis* — En grupos, convierten un párrafo en una paráfrasis y después en una síntesis, usando ejemplos visuales y orales, apoyándose en recursos manipulables (tarjetas, esquemas).

Cierre

• Debate sobre las diferencias entre paráfrasis y síntesis. Pregunta reflexiva: *¿Qué técnica nos ayuda a entender mejor los textos?*

Miércoles

Inicio

• Actividad 1: *El detective de ideas* — Los niños reciben una pequeña historia y deben identificar las ideas principales, como detectives, anotando pistas en una ficha.
• Actividad 2: *Recordando lo aprendido* — Juego de memoria con tarjetas que tengan conceptos clave del texto y del resumen.

Desarrollo

• Actividad 3: *Construcción de resúmenes colaborativos* — En equipos, leen un texto y crean un resumen en conjunto, usando puntos y párrafos para organizarlo. Incorporan el uso del punto y aparte para separar ideas, según lo aprendido (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 4: *Experimentemos con ideas* — Realizan un experimento sencillo con agua y materiales (aceite, azúcar, sal, arena), para entender cómo se disuelven y cómo identificar las propiedades importantes del agua como disolvente (PDA de ciencias).

Cierre

• Presentan sus resúmenes y explican el proceso. Reflexión grupal: *¿Qué nos ayudó a hacer un buen resumen?*

Jueves

Inicio

• Actividad 1: *La figura en la vida cotidiana* — Observar objetos en el aula y en casa, identificar figuras geométricas, y compartir en pequeños grupos.
• Actividad 2: *¿Qué figura ves?* — Juego de adivinanzas con siluetas de cuerpos geométricos, promoviendo la percepción y clasificación.

Desarrollo

• Actividad 3: *Construcción de prismas* — Usando cartulina y geometría, los niños construyen prismas rectos, identificando las caras y los lados, en relación con los contenidos geométricos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 4: *Clasificación y análisis de objetos* — Con fotos o en el aula, identifican figuras y cuerpos en objetos cotidianos, y explican sus características.

Cierre

• Ronda de preguntas: *¿Cómo podemos usar las figuras geométricas en la vida diaria?* y reflexión sobre lo aprendido.

Viernes

Inicio

• Actividad 1: *El derecho a un ambiente saludable* — Charla participativa sobre cómo proteger el medio ambiente y la importancia de las leyes que nos cuidan.
• Actividad 2: *El mural de derechos* — Cada niño dibuja un derecho relacionado con el medio ambiente y la salud, y lo comparte con el grupo.

Desarrollo

• Actividad 3: *Presentación de los resúmenes y dibujos* — Los estudiantes exponen sus trabajos y explican qué aprendieron sobre los textos, las figuras y las propiedades del agua.
• Actividad 4: *Juego de roles* — Simulan una situación en la que denuncian o protegen un derecho, promoviendo la responsabilidad social y la ética.

Cierre

• Reflexión final: *¿Qué aprendimos esta semana?* y evaluación participativa.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre del Producto: *Libro de Resúmenes y Figuras Geométricas*
Es un cuaderno donde cada estudiante recopila sus resúmenes, ilustraciones de ideas principales, construcciones geométricas y dibujos sobre derechos humanos y protección del medio ambiente. Incluyen fichas con sus propias palabras, esquemas y fotos de sus experimentos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: acompañar la participación y el trabajo en equipo.
• Listas de cotejo: para identificar si cada estudiante reconoce ideas, construye resúmenes y distingue conceptos.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar qué aprendieron y qué les gustó.
• Rúbrica sencilla: para valorar la calidad de los resúmenes, construcciones y exposiciones.
• Autoevaluación y coevaluación: los niños califican su trabajo y el de sus compañeros usando preguntas como: *¿Logré entender y explicar bien?*, *¿Trabajé en equipo?*.

Este plan promueve una enseñanza activa, creativa y significativa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, el pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo.