Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: LAS NOTAS INFORMATIVAS
• Asunto o Problema: Los estudiantes poco o nada conocen acerca de las noticias locales, nacionales o incluso internacionales.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Junio
• Escenario: Escuela
• Metodología: Investigación activa y colaborativa
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de palabras: cada niño comparte una noticia o hecho reciente que haya escuchado o visto en algún medio, para activar conocimientos previos sobre noticias y su importancia.
• Actividad 2: Pregunta detonadora: "¿Qué es una noticia y por qué es importante que la conozcamos?" (Recuperación de conocimientos previos y motivación).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración del concepto de notas informativas. En grupos, los niños leen ejemplos de notas informativas sencillas (pueden ser impresas o en un mural). Se les guía a identificar los elementos clave: quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Juego de roles: en equipos, los niños crean pequeñas notas informativas sobre hechos ficticios o reales de su comunidad, usando un cartel o periódico mural. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico al decidir qué detalles incluir.

Cierre:

• Socialización de las notas elaboradas, discusión sobre qué elementos consideran esenciales y qué les gustaría aprender sobre las noticias. Reflexión grupal: "¿Por qué es importante estar informados?".

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica "El periódico en mis manos": cada niño trae una imagen o recorte de un periódico o revista que contenga una noticia.
• Actividad 2: Debate breve: "¿Qué diferencia hay entre una noticia y una opinión?" (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Análisis comparativo: en pequeños grupos, observan los recortes y marcan si son noticias o opiniones. Discuten en plenaria las diferencias y similitudes, referenciando ejemplos del texto fuente (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
• Actividad 4: Creación de un boletín escolar: los estudiantes redactan una noticia sencilla sobre un hecho de su comunidad, identificando claramente los elementos y diferenciando opinión de noticia.

Cierre:

• Compartir en grupos pequeñas las noticias creadas, comentando qué información consideran más relevante y cómo pueden mejorar su redacción. Reflexión: "¿Qué aprendí hoy sobre las noticias?".

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria visual: mostrar imágenes relacionadas con fenómenos naturales (sol, luna, tierra, estaciones) y preguntar qué saben sobre estos movimientos y cambios.
• Actividad 2: Pregunta: "¿Por qué el día y la noche suceden y qué relación tienen con el movimiento de la Tierra?" (Recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Construcción grupal de modelos simples (usando papel, plastilina o materiales reciclados) que representen la rotación y traslación de la Tierra, y el movimiento de la Luna. Se relaciona con cómo estos movimientos producen fenómenos observables.
• Actividad 4: Relación cultural: en grupos, investigan brevemente cómo diferentes culturas explican los cambios del día, la noche y las estaciones, compartiendo sus aportaciones en el mural del aula.

Cierre:

• Presentación de los modelos y conclusiones sobre cómo los movimientos celestiales afectan nuestro día y las estaciones del año. Reflexión: "¿Qué aprendí sobre los movimientos de la Tierra y la Luna?".

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego "¿Qué pasa si...?" con preguntas sobre los movimientos y cambios en el sistema Tierra-Luna-Sol (ejemplo: ¿Qué pasaría si la Luna no existiera?).
• Actividad 2: Revisión rápida de conceptos clave: rotación, traslación, fases de la Luna.

Desarrollo:

• Actividad 3: Experimento sencillo: usando una pelota, una linterna y un globo, los niños representan los movimientos de rotación y traslación, visualizando cómo se producen los días, noches y estaciones.
• Actividad 4: Indagación cultural: exploran y comentan cómo distintas culturas explican los fenómenos naturales a través de mitos o tradiciones, promoviendo interculturalidad crítica.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre la importancia de comprender los movimientos celestiales y su relación con nuestro entorno. Preguntas para autoevaluación: "¿Qué aprendí hoy? ¿Qué fue lo más interesante?".

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de palabras: en parejas, relacionar noticias con hechos científicos aprendidos durante la semana.
• Actividad 2: Pregunta final: "¿Cómo puedo compartir una noticia con mi familia o compañeros?" (Recuperación y aplicación de conocimientos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un periódico mural o boletín escolar donde cada grupo presenta una noticia local o comunitaria, incluyendo datos relevantes, opiniones y relacionándola con fenómenos naturales estudiados.
• Actividad 4: Debate y reflexión: ¿Por qué es importante que todos sepamos de las noticias que nos afectan? ¿Cómo podemos usar la información para mejorar nuestra comunidad?

Cierre:

• Presentación del periódico mural y discusión final sobre la importancia de estar informados y respetar las opiniones distintas. Reflexión grupal sobre el aprendizaje y las habilidades adquiridas.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre: *Mi periódico escolar informativo*
Descripción: Los estudiantes elaborarán un periódico mural o boletín digital donde incluirán noticias de interés local o comunitario, identificando claramente los elementos informativos, diferenciando opiniones, y relacionándolas con fenómenos naturales estudiados. Cada grupo presentará su trabajo en una feria escolar de noticias.
Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: durante actividades de creación y discusión, tomando notas sobre participación y comprensión.
• Listas de cotejo: para verificar si identifican correctamente los elementos de una noticia y explicaciones astronómicas.
• Rúbricas sencillas: evaluar la colaboración, creatividad y comprensión en las actividades.
• Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar: "¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar?".
• Autoevaluación: mediante una breve gráfica de niveles (ej. "Me siento seguro con lo que aprendí").

Este plan busca desarrollar en los niños habilidades de indagación, análisis crítico, expresión oral, trabajo colaborativo y reconocimiento de su identidad en un contexto intercultural, además de fortalecer su comprensión del sistema Tierra-Luna-Sol y su entorno social y natural.