Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Somos y sentimos lo que comemos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Somos y sentimos lo que comemos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos y sentimos lo que comemos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Creatividad en los carteles y murales. Uso de lenguaje visual y escrito para comunicar. Comprensión del mensaje de salud y alimentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
La propuesta está organizada en semanas, con actividades creativas, participativas y que fomentan el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, alineadas con la Nueva Escuela Mexicana.
Semana 1
Lunes
Inicio
- Cuento "El menú saludable de Lili", donde los niños conocen diferentes alimentos y su importancia.
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué comen en casa? ¿Conocen algún plato saludable?
Desarrollo
- Creación colectiva de un mural de alimentos saludables y no saludables usando recortes, dibujos y objetos reales (material manipulable).
- Juego “El mercado saludable”: Los niños simulan ser vendedores y compradores, identificando productos saludables y señalando sus características.
Cierre
- Conversación grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante comer bien?
- Dibujo individual del plato que les gustaría incluir en su menú saludable.
Martes
Inicio
- Dinámica “El cartel del día”: Los niños observan y comentan carteles en la escuela y en la comunidad (ejemplo: avisos de comida saludable).
- Recapitulación rápida: ¿Qué es un cartel? ¿Qué nos dice?
Desarrollo
- Elaboración de un cartel colectivo que promueva el consumo de frutas y verduras, usando letras grandes, colores vivos y dibujos.
- Lectura dramatizada de un aviso comunitario sobre alimentación saludable (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Cierre
- Presentación y socialización del cartel creado.
- Reflexión: ¿Qué mensaje queremos dar con nuestro cartel?
Miércoles
Inicio
- Juego “¿Qué me gusta comer?” con tarjetas de alimentos.
- Pregunta guía: ¿Por qué nos gusta comer ciertos alimentos y otros no?
Desarrollo
- Creación de un menú semanal en pequeños grupos, usando recortes de revistas, dibujos o fichas.
- Comparación y discusión en equipo: ¿Qué alimentos incluyeron? ¿Son saludables?
Cierre
- Compartir en ronda qué menú eligieron y por qué.
- Reflexión: ¿Cómo podemos hacer que nuestro menú sea delicioso y saludable?
Jueves
Inicio
- Canción “Come saludable” para activar conocimientos previos.
- Pregunta abierta: ¿Qué ingredientes necesitamos para preparar un platillo saludable?
Desarrollo
- Teatro de títeres donde personajes hablan sobre la importancia de comer bien y beber agua.
- Juego de roles: “El chef y el cliente” para planear un plato saludable en equipo.
Cierre
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué ingredientes son necesarios?
- Dibujo de su plato favorito del menú saludable.
Viernes
Inicio
- Ronda de preguntas: ¿Qué alimentos nos hacen sentir con energía?
- Revisión de las actividades de la semana: ¿Qué aprendieron sobre los alimentos y los carteles?
Desarrollo
- Elaboración de un pequeño cartel con consejos para comer saludablemente, usando letras y dibujos.
- Presentación del cartel en pequeños grupos, explicando su contenido.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante cuidar lo que comemos?
- Tarea: En casa, observar y traer un ejemplo de un cartel o aviso sobre alimentación saludable.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Muestra y cuenta: Los niños traen ejemplos de carteles o avisos que encontraron en la comunidad.
- Pregunta guiada: ¿Qué nos dicen estos avisos? ¿Por qué son importantes?
Desarrollo
- Creación de un cartel comunitario que promueva el hábito de comer frutas y verduras.
- Debate breve sobre cómo los carteles ayudan a comunicar mensajes importantes.
Cierre
- Socialización del cartel.
- Reflexión: ¿Cómo podemos usar los carteles para cuidar nuestra salud?
Martes
Inicio
- Juego “El detective de los letreros”: buscar en el aula y en la comunidad letreros o avisos relacionados con alimentos.
- Pregunta: ¿Qué palabras y dibujos usan en estos letreros?
Desarrollo
- Escribir y dibujar en pequeños grupos un aviso o cartel que invite a comer saludable.
- Presentación y lectura en voz alta de los avisos.
Cierre
- Evaluación rápida: ¿Qué aprendieron sobre los letreros y avisos?
- Tarea: Observar en casa y en la calle un cartel o aviso y traer una foto o copia.
Miércoles
Inicio
- Canción “Los alimentos en mi comunidad”.
- Pregunta: ¿Qué alimentos encontramos en nuestro entorno?
Desarrollo
- Visita virtual o en el aula a un mercado local, identificando productos saludables y sus letreros.
- Diálogo sobre cómo los carteles ayudan a elegir qué comprar.
Cierre
- Dibujo del mercado y los productos que más les gustan.
- Reflexión: ¿Qué aprendimos del mercado y los letreros?
Jueves
Inicio
- Juego de roles: en el aula, simulan ser vendedores y clientes con carteles de productos saludables.
- Pregunta: ¿Qué información debe tener un cartel para que sea útil?
Desarrollo
- Crear en grupos un cartel que promueva el consumo de agua y frutas, usando letras y dibujos.
- Presentación de los carteles y explicación del mensaje.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de comunicar mensajes claros y atractivos.
- Tarea: Observar en casa si hay carteles que promuevan hábitos saludables.
Viernes
Inicio
- Círculo de reflexión: ¿Qué aprendimos sobre los letreros y avisos?
- Pregunta: ¿Cómo podemos usar los carteles para cuidarnos?
Desarrollo
- Elaboración de un cartel final colectivo con recomendaciones para una alimentación saludable, usando letras grandes y dibujos coloridos.
- Presentación y socialización del cartel final en toda la clase.
Cierre
- Evaluación de la semana: ¿Qué aprendieron y qué les gustó más?
- Tarea para casa: Dibujar un cartel en familia que promueva comer frutas y verduras.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final: Un mural colectivo y un cartel comunitario que promuevan hábitos alimenticios saludables, elaborado con la participación activa de los niños, usando letras, dibujos y recortes.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en los carteles y murales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de lenguaje visual y escrito para comunicar | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Comprensión del mensaje de salud y alimentación | ☐ | ☐ | ☐ |
El producto refleja el aprendizaje sobre la importancia de comunicar mensajes en la comunidad y promover hábitos saludables mediante textos visuales y escritos.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: Registrar la participación, colaboración y creatividad en actividades.
- Listas de cotejo: Seguimiento del cumplimiento de actividades y actitudes.
- Rúbricas sencillas: Evaluar la expresión oral, el trabajo en equipo, la creatividad y la comprensión del tema.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada semana, preguntar: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación y coevaluación: Los niños valoran su participación y la de sus compañeros usando preguntas o dibujos.
Este proyecto fomenta la interacción activa con textos públicos y culturales, promoviendo la interculturalidad crítica y el pensamiento reflexivo en los niños, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Creatividad en los carteles y murales. Uso de lenguaje visual y escrito para comunicar. Co?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
