Planeación didáctica por proyectos de primer grado: "Somos y sentimos lo que comemos" en Febrero (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Somos y sentimos lo que comemos" en Febrero (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Somos y sentimos lo que comemos" en Febrero (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Somos y sentimos lo que comemos" en Febrero (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación en actividades. Reconocimiento de alimentos saludables. Capacidad para expresar ideas y conclusiones. Uso de diferentes lenguas y sistemas. Calidad del producto final.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Somos y sentimos lo que comemos |
|---|---|
| Asunto o Problema | Promover hábitos alimenticios saludables en niños de 6 años. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Comunitaria, participativa, lúdica y experiencial |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura |
| Contenidos | Uso de textos instructivos, reconocimiento de alimentos saludables y no saludables, elaboración de menús, actividades en equipo. |
| PDAs | Verificación de comprensión mediante relectura y participación activa en la creación de un menú saludable. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: "¿Qué me gusta comer?" con imágenes de alimentos (dinámica de reconocimiento).
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre alimentos saludables? (pregunta abierta, collage de alimentos).
Desarrollo
- Lectura participativa del texto “El comelitón” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 72) con apoyo visual.
- Charla guiada sobre alimentos que contienen mucho azúcar y sodio, identificando cuáles son saludables y cuáles no.
- Juego manipulativo: "El mercado saludable", donde los niños seleccionan y clasifican alimentos en dos canastas (saludables/no saludables).
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los alimentos? ¿Por qué es importante comer bien?
- Dibujar su comida favorita y compartir con el grupo.
Martes
Inicio
- Pregunta motivadora: "¿Qué ingredientes usan en casa para preparar sus alimentos?" (activación de conocimientos previos).
- Video corto o cuento sobre comidas saludables (adaptado a su edad).
Desarrollo
- Lectura guiada del texto “El comelitón” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 72). Identificación de palabras desconocidas, consulta en diccionario infantil.
- Actividad creativa: Dibujar dos alimentos del cuento y escribir sus nombres en su lengua materna.
- Elaboración de un mural colectivo con recetas saludables, usando recortes de revistas y dibujos.
Cierre
- Conversación: ¿Qué alimentos podemos incluir en nuestro menú escolar?
- Lista de ideas para crear un menú semanal saludable.
Miércoles
Inicio
- Pregunta: ¿Qué alimentos creen que son buenos para nuestro cuerpo? (dinámica de lluvia de ideas).
- Actividad de reconocimiento de alimentos en imágenes.
Desarrollo
- Planificación en grupos pequeños: seleccionar dos alimentos saludables del mural y preparar una pequeña presentación.
- Explicación del proceso de elaboración de un menú: pasos y recomendaciones (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 76-77).
- Creación de un borrador de menú con ilustraciones y nombres en distintas lenguas.
Cierre
- Compartir los borradores y recibir retroalimentación del grupo y del maestro.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre los alimentos?
Jueves
Inicio
- Juego didáctico: "¿Qué pongo en mi plato?" con tarjetas de alimentos.
- Pregunta: ¿Qué alimentos prefieren en su desayuno, comida y cena?
Desarrollo
- Revisión del borrador del menú con recomendaciones del docente.
- Mejoras y correcciones en grupos, utilizando criterios sencillos (claridad, colores, ingredientes saludables).
- Elaboración del segundo borrador del menú con ilustraciones.
Cierre
- Presentación de los menús en pequeños grupos, explicando por qué eligieron esos alimentos.
- Comentarios y sugerencias entre compañeros.
Viernes
Inicio
- Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante que todos comamos frutas y verduras? (dinámica de diálogo).
- Actividad sensorial: degustación de frutas y verduras cortadas en pequeños grupos.
Desarrollo
- Elaboración del menú final en formato cartel, usando colores y dibujos atractivos.
- Inclusión de ingredientes en diferentes lenguas o en braille, si es posible.
- Preparación de una pequeña exposición para compartir con otros grupos o la comunidad escolar.
Cierre
- Presentación del menú final.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustaría que todos en la escuela comieran para estar sanos?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Juego de memoria con tarjetas de alimentos saludables y no saludables.
- Pregunta: ¿Cuál es tu comida saludable favorita?
Desarrollo
- Creación de una encuesta sencilla para conocer los hábitos alimenticios de sus compañeros (Fuente: Proyectos de Aula, pág. 74).
- Registro de respuestas en el cuaderno, promoviendo la participación de todos, incluyendo niños con necesidades especiales.
Cierre
- Análisis en grupo: ¿Qué alimentos son los más consumidos? ¿Qué alimentos faltan en nuestro menú?
- Discusión sobre cómo implementar los menús en la escuela.
Martes
Inicio
- Dinámica: "El árbol de la alimentación", donde cada niño añade frutas o verduras en papel en forma de hojas.
Desarrollo
- Análisis de los resultados de la encuesta.
- Diseño de un menú semanal en formato de cartel, con ilustraciones y nombres en diferentes idiomas o sistemas como el braille.
Cierre
- Presentación del menú y reflexión sobre la importancia de la alimentación saludable.
Miércoles
Inicio
- Canción o rima sobre frutas y verduras.
Desarrollo
- Elaboración de recetas sencillas en papel que puedan realizar en casa o en la escuela.
- Discusión sobre cómo preparar los alimentos de manera segura y saludable.
Cierre
- Compartir las recetas y comprometerse a probarlas en familia.
Jueves
Inicio
- Juego de roles: "Soy chef saludable", donde niños simulan ser cocineros preparando un plato saludable.
Desarrollo
- Preparación de un "Menú saludable" en pequeños grupos, incluyendo ingredientes en distintas lenguas y sistemas alternativos.
Cierre
- Exhibición de los menús y reflexión grupal sobre la importancia de comer bien.
Viernes
Inicio
- Video corto o cuento sobre hábitos saludables y alimentación.
Desarrollo
- Organización de una feria de alimentos: exposición de menús, recetas y actividades realizadas.
- Invitación a otros docentes y padres para conocer los trabajos.
Cierre
- Evaluación participativa: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo seguir haciendo para estar saludable?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto Final:
Un mural colectivo con el menú saludable semanal, ilustrado, en diferentes idiomas y sistemas alternativos (braille, pictogramas), que refleje la participación y aprendizaje de todos los niños.
Criterios de evaluación
- Claridad y atractivo del menú.
- Inclusión de ingredientes saludables.
- Participación activa en las actividades.
- Uso de diferentes lenguas y sistemas de comunicación.
- Presentación final y explicación del trabajo.
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reconocimiento de alimentos saludables | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para expresar ideas y conclusiones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de diferentes lenguas y sistemas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Calidad del producto final | ☐ | ☐ | ☐ |
Este plan promueve la autonomía, la inclusión y el pensamiento crítico, integrando actividades creativas y significativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación en actividades. Reconocimiento de alimentos saludables. Capacidad para expresar ideas y conclusiones. Uso de dife?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
