Planeación didáctica por proyectos de primer grado: CONOCIENDO MÁS A FONDO LOS NÚMEROS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CONOCIENDO MÁS A FONDO LOS NÚMEROS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CONOCIENDO MÁS A FONDO LOS NÚMEROS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cONOCIENDO MÁS A FONDO LOS NÚMEROS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación activa, exploración manipulativa y colaboración. y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación activa, exploración manipulativa y colaboración.
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce patrones en la sucesión hasta 100. Participa activamente en actividades manipulativas y lúdicas. Explica en sus palabras los patrones descubiertos. Colabora en equipo y presenta su árbol de números.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: CONOCIENDO MÁS A FONDO LOS NÚMEROS
- Asunto o Problema: Los alumnos de primer grado están consolidando el aprendizaje de los números y entrando en sumas y restas, pero aún no reconocen hasta el número 100.
- Tipo: Semanal (5 días)
- Mes: Febrero
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación activa, exploración manipulativa y colaboración.
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs:
- Saberes: Estudio de los números.
- Pensamiento Científico (PDA): Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta 100 (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: – Los niños comparten su número favorito y por qué les gusta (con ayuda de tarjetas con números). Se reflexiona sobre los números que conocen y cuáles quieren aprender.
- Actividad 2: – Se realiza un juego de "Búsqueda numérica": en un mural, los niños ubican y colocan tarjetas con números que ya conocen en orden ascendente, reforzando reconocimiento y la sucesión.
Desarrollo
- Actividad 3: – Usando una cuerda y fichas con números del 1 al 20, los niños hacen patrones y buscan regularidades en la secuencia, identificando cómo aumentan los números (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: – Construcción de una línea numérica gigante en el piso con tarjetas numeradas, donde los niños colocan los números en orden correcto.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre los números? Los niños expresan en voz alta las regularidades que encontraron y cómo las identificaron en la línea numérica.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué pasa si sumamos o restamos uno? Los niños expresan ideas previas, y se muestran ejemplos con objetos (bastones, fichas).
- Actividad 2: – Juego de "¿Qué número sigue?": con tarjetas, los niños identifican el número que sigue en la secuencia del día anterior.
Desarrollo
- Actividad 3: – Se presenta una cartulina con la secuencia del 1 al 50, resaltando los patrones de las unidades y decenas (ejemplo: 10, 20, 30, etc). Los niños observan y comentan.
- Actividad 4: – En parejas, crean una historia o dibujo que incluya los números del 1 al 20, identificando las regularidades en la secuencia.
Cierre
- Los niños comparten su historia o dibujo, y se refuerza el reconocimiento de patrones en los números.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima con números (ejemplo: "Uno, dos, tres, por la calle voy...") para activar conocimientos previos y preparar para la exploración.
- Actividad 2: – En pequeños grupos, los niños ordenan tarjetas con números del 1 al 100 en una mesa, discutiendo sus descubrimientos.
Desarrollo
- Actividad 3: – Usando una cuadrícula de números del 1 al 100, los niños localizan y marcan números específicos, observando patrones en las filas y columnas.
- Actividad 4: – Con fichas, los niños rellenan una línea con números del 1 al 100 en orden, detectando patrones en las decenas y unidades.
Cierre
- Discusión grupal: ¿Qué patrones podemos ver en los números del 1 al 100? Los niños expresan en qué partes de la sucesión se repiten los patrones.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de "Adivina el número" – Un niño piensa un número del 1 al 100, y los demás hacen preguntas para descubrirlo, usando pistas sobre regularidades.
- Actividad 2: – Los niños hacen una línea del tiempo con los números que ya conocen, resaltando las regularidades en las decenas.
Desarrollo
- Actividad 3: – Los niños observan un mural con patrones de los números (ejemplo: 10, 20, 30...), y completan con sus propias ideas.
- Actividad 4: – Usando bloques, los niños representan series numéricas en grupos, identificando regularidades y patrones en las sucesiones.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué patrones descubrimos en los números? Los niños comparten en pequeños grupos y lo explican con sus propias palabras.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Repaso de la semana con un juego de "Bingo numérico" – Los niños marcan en sus cartones los números que van diciendo, reforzando reconocimiento y patrones.
- Actividad 2: – Preguntas rápidas: ¿Qué número viene después de...? ¿Y antes de...? para activar los conocimientos.
Desarrollo
- Actividad 3: – En equipos, los niños diseñan un "Árbol de números" decorado con números del 1 al 100, resaltando los patrones de las decenas y unidades.
- Actividad 4: – Cada grupo comparte su árbol, explicando los patrones que detectaron, reforzando el pensamiento crítico y la expresión oral.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los números y sus patrones? Los niños expresan en una ronda sus descubrimientos y cómo los aplicarán en futuras actividades.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Cada equipo crea un decorado, donde muestran los números del 1 al 100 en orden, resaltando los patrones y regularidades que descubrieron (como la repetición de las unidades, los decenas, los saltos, etc.).
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce patrones en la sucesión hasta 100 | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades manipulativas y lúdicas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica en sus palabras los patrones descubiertos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en equipo y presenta su árbol de números | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades manipulativas y de exploración, registrando participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar reconocimiento de números y patrones.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y qué les sorprendió.
- Autoevaluación sencilla: los niños expresan qué les gustó o qué les costó, usando palabras o dibujos.
- Coevaluación: en equipos, los niños comentan qué hicieron bien y qué pueden mejorar en la colaboración y en detectar patrones.
Este enfoque promueve la exploración activa, el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, para fortalecer el reconocimiento y comprensión de los números hasta 100.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce patrones en la sucesión hasta 100. Participa activamente en actividades manipulativas y lúdicas. Explica en sus palabr?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación activa, exploración manipulativa y colaboración. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
