Planeación didáctica por proyectos de primer grado: CADA COSA EN SU LUGAR
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CADA COSA EN SU LUGAR» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CADA COSA EN SU LUGAR» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cADA COSA EN SU LUGAR. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA). Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce las funciones de los carteles y avisos. Participa en actividades de creación de carteles. Usa imágenes y palabras sencillas para comunicar ideas. Explica en grupo el mensaje del cartel. Promueve acciones de cuidado del entorno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes (Contenidos) | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. |
|---|---|
| Lenguajes (PDA) | Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos que se hallan en su contexto escolar y, en general, comunitario. |
| Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) | Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y prácticas socioculturales para su cuidado. |
| Saberes y Pensamiento Científico (PDA) | Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural; expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con "El cuento del día", donde cada niño comparte algo que encontró en casa o en la escuela (para activar conocimientos previos y generar confianza).
- Actividad 2: Dinámica "¿Qué es un cartel?", donde se muestran diferentes carteles y avisos (imágenes y en papel) para que los niños expresen qué entienden y qué ven en ellos (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura colectiva de un cartel comunitario (ejemplo: cartel de cuidado del entorno), identificando sus partes y funciones. Se utiliza material manipulable (carteles reales o en láminas). Se trabaja con preguntas que invitan a la inferencia: ¿Qué dice el cartel? ¿Por qué es importante? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Creación grupal de un cartel sobre cómo cuidar la escuela, usando dibujos y palabras sencillas. Se fomenta el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico.
Cierre
- Socialización de los carteles creados, explicando a sus compañeros qué aprendieron y por qué el cartel es importante (reflexión y expresión oral).
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o poema sobre la naturaleza y el cuidado del entorno, para activar conocimientos previos.
- Actividad 2: Pregunta guía: ¿Qué avisos o carteles hemos visto en la escuela o en casa? ¿Qué nos dicen?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego "Busca el cartel", donde en el salón se colocan diferentes carteles o avisos (físicos o en láminas). Los niños deben encontrarlos y describir qué información contienen y qué función cumplen.
- Actividad 4: Manualidad: diseñar un cartel propio sobre una acción para cuidar su entorno (ejemplo: reciclar, no tirar basura). Pueden usar materiales reciclados y dibujos libres.
Cierre
- Compartir en grupo los carteles creados, reflexionando sobre la importancia de los mensajes visuales en su comunidad.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Historieta visual sobre un niño que encuentra un cartel y aprende a entender su mensaje.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendieron del cartel? ¿Por qué es útil entender lo que dice un aviso?
Desarrollo
- Actividad 3: Lectura guiada de un aviso en la escuela (ejemplo: cartel de "No correr en los pasillos"). Los niños identifican palabras clave y deducen la función del aviso.
- Actividad 4: Role-playing donde los niños actúan como encargados de poner o respetar avisos en diferentes lugares del salón o la escuela, promoviendo la comprensión y el respeto.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante seguir los avisos y entender su significado? ¿Cómo nos ayuda en nuestro día a día?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Cuento corto visual sobre un niño que aprende a leer un cartel en su comunidad.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué palabras o imágenes del cuento les ayudaron a entender el mensaje?
Desarrollo
- Actividad 3: Ejercicio de lectura y reconocimiento de palabras en carteles reales o en láminas. Se trabaja con apoyo visual y manipulativo.
- Actividad 4: Crear un cartel colectivo usando letras móviles o fichas, con mensajes relacionados a la protección del medio ambiente o la comunidad.
Cierre
- Presentación de los carteles y discusión sobre qué mensajes quisieron transmitir y por qué son importantes.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con imágenes y palabras relacionadas con carteles y avisos.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos esta semana sobre los carteles y avisos?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural en el aula con diferentes carteles creados por los niños, que reflejen acciones para cuidar su entorno.
- Actividad 4: Juego de roles: un niño será el encargado de poner un cartel en diferentes lugares del aula, explicando su mensaje.
Cierre
- Ronda de reflexión: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo pueden usar los carteles para ayudar a su comunidad? Se promueve la expresión oral y la autoevaluación.
Semana 2
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Los niños elaborarán un cartel colectivo en el que plasmen acciones para cuidar su entorno natural y comunitario, usando imágenes y palabras sencillas. Este cartel será colocado en un lugar visible de la escuela para promover la conciencia ecológica y social.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce las funciones de los carteles y avisos | ✓ | |||
| Participa en actividades de creación de carteles | ✓ | |||
| Usa imágenes y palabras sencillas para comunicar ideas | ✓ | |||
| Explica en grupo el mensaje del cartel | ✓ | |||
| Promueve acciones de cuidado del entorno | ✓ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar la participación en actividades, destacando la comprensión y expresión de ideas.
- Listas de cotejo: para registrar avances en la identificación y uso de carteles y avisos.
- Rúbricas sencillas: evaluar colaboración, creatividad y comprensión.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar a los niños qué aprendieron y qué les gustó más.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo y fichas de reflexión sencilla, donde los niños expresen cómo se sintieron y qué aprendieron.
Este enfoque promueve el aprendizaje significativo, la participación activa y el respeto por la comunidad y el entorno, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes (PDA) Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos) Saberes y Pensamiento Científico (PDA)
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce las funciones de los carteles y avisos. Participa en actividades de creación de carteles. Usa imágenes y palabras senc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
