Planeación didáctica por proyectos de primer grado: IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «IGUALDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO» tiene como propósito identificar ideas previas sobre igualdad y roles de género. |. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Identificar ideas previas sobre igualdad y roles de género. |
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Cuerpos geométricos y sus características.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Uso de convenciones de la escritura en la cotidianeidad | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo | Reconoce que se lee y escribe de izquierda a derecha y de arriba a abajo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Cuerpos geométricos y sus características | Observa, manipula y compara objetos según características (color, tamaño, olor, textura) para clasificarlos | Observa, manipula y compara objetos, clasificándolos con criterios propios o consensuados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Diversidad y derechos humanos | Reconoce y ejerce decisiones, distinguiendo cuándo puede decidir o necesita ayuda | Reconoce cuándo puede decidir y cuándo debe solicitar ayuda (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse | Entiende que las personas somos diversas y valiosas, fomentando relaciones respetuosas | Reconoce la diversidad y valía de las personas en su comunidad |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Revisión de historias y dibujos en el mural del aula que muestran diferentes roles y características de niños y niñas, para activar conocimientos previos sobre iguales y diferentes. |
Propósito: Identificar ideas previas sobre igualdad y roles de género. |
| Recuperación | Actividad: Conversación guiada: "¿Qué significa ser niño o niña?" usando tarjetas con imágenes de niños en distintas actividades. |
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| Planificación | Actividad: En grupos, los niños crearán un pequeño cartel con ideas que les gustaría aprender sobre igualdad y género, compartiendo sus expectativas. |
|---|
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Cuento interactivo: "La historia de Paula y Pedro" (adaptado a la realidad local), donde se resaltan acciones que muestran igualdad y respeto. |
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| Comprensión y producción | Actividad: Los niños, en grupos, crearán un mural colaborativo sobre "Cómo podemos ser iguales en nuestra comunidad", usando recortes, dibujos y frases. |
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| Reconocimiento | Actividad: Juego de roles: "Situaciones de igualdad y respeto" en el aula, donde los niños actúan posibles escenarios y discuten soluciones. |
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| Corrección | Actividad: Reflexión en círculo: "¿Qué aprendimos hoy?", incentivando la autoevaluación y el apoyo mutuo. |
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Propósito: Detectar dificultades y reforzar aprendizajes. |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Elaboración de un "Árbol de la igualdad", donde cada niño coloca hojas con acciones que promueven la igualdad. |
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| Difusión | Actividad: Presentación del mural y árbol en la comunidad escolar y familiar, invitando a los padres a dialogar sobre igualdad. |
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| Consideraciones | Actividad: Sesión de cierre con preguntas reflexivas: "¿Qué aprendí?", "¿Por qué es importante que todos somos iguales y diferentes?" |
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Propósito: Reflexionar sobre el proceso y el valor del respeto. |
| Avances | Actividad: Evaluación participativa: cada niño comparte su palabra o dibujo favorito del proyecto. Se registra en un portafolio. |
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Propósito: Valorar logros y definir próximos pasos. |
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y reconocimiento del problema | Actividad: Observación y clasificación de objetos en el aula (materiales, colores, tamaños) para entender la diversidad. |
Propósito: Conocer que la diversidad en objetos y personas es natural y valiosa. |
| Fase 2 | Preguntas y hipótesis | Actividad: Formular preguntas: "¿Por qué algunas personas son diferentes?" y proponer ideas. |
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Propósito: Estimular curiosidad y pensamiento crítico. |
| Fase 3 | Análisis y conclusión | Actividad: Comparar objetos y experiencias, discutiendo cómo la diversidad en objetos refleja la diversidad humana. |
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Propósito: Sacar conclusiones sobre igualdad y diferencia. |
| Fase 4 | Diseño y divulgación | Actividad: Crear un pequeño libro o cartel con fotos y dibujos que reflejen la igualdad y diversidad, compartiéndolo en la comunidad escolar. |
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Propósito: Difundir el aprendizaje y promover la inclusión. |
| Complementos | Apoyo a habilidades y vida cotidiana | Actividades de reconocimiento y respeto en las rutinas diarias, reforzando el valor de la diversidad y la igualdad. |
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Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducir el problema ético | Actividad: Diálogo inicial con imágenes y preguntas: "¿Qué pasa si algunos niños no tienen los mismos juguetes o no pueden jugar porque son diferentes?" |
Propósito: Plantear la reflexión sobre justicia y respeto. |
| Recolectemos | Saber previo | Actividad: Ronda de diálogo: "¿Qué sabemos de los derechos y la igualdad?" |
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Propósito: Identificar conocimientos y creencias. |
| Formulemos | Definir el problema | Actividad: En grupo, definir qué significa justicia e igualdad en su comunidad. |
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Propósito: Delimitar y comprender el problema. |
| Organizamos | Planificación de acciones | Actividad: Crear un plan sencillo para promover acciones inclusivas en la escuela, como "El día del respeto". |
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Propósito: Organizar tareas y roles. |
| Construimos | Ejecutar acciones | Actividad: Realización de carteles y actividades en la escuela que promuevan la igualdad y el respeto. |
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Propósito: Implementar soluciones. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Actividad: Revisión en grupo de las acciones y sus impactos, con preguntas: "¿Qué funcionó?" y "¿Qué podemos mejorar?" |
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Propósito: Reflexionar sobre el proceso. |
| Compartimos | Socializar aprendizajes | Actividad: Presentar en asamblea los logros y experiencias, invitando a la comunidad a participar. |
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Propósito: Valorar y difundir el compromiso con la igualdad. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Cartel colectivo "Nuestro compromiso por la igualdad"
Criterios de evaluación:
- Incluye acciones concretas para promover la igualdad y el respeto.
- Usa lenguaje respetuoso y claro.
- Es colorido, creativo y refleja la diversidad.
- Participan todos los niños en la elaboración y presentación.
Evaluación
- Autoevaluación: Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendí?", "¿Cómo puedo contribuir a que todos sean tratados con igualdad?"
- Coevaluación: Rúbrica sencilla con aspectos como participación, respeto, creatividad, comprensión del concepto.
- Seguimiento: Observación durante las actividades, registro de avances en un portafolio y conversaciones individuales.
Este esquema promueve un aprendizaje activo, inclusivo, significativo y colaborativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños el respeto, la empatía y la reflexión crítica sobre los valores de igualdad y diversidad en su comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Identificar ideas previas sobre igualdad y roles de género. |
Actividades, producto y evaluación
- Cuerpos geométricos y sus características.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
