Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: RECONOCIENDO LA RESTA EN USOS COMUNES
• Asunto o Problema Principal: Uso de restas en contextos cotidianos
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Junio
• Escenario: Escuela
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos Seleccionados:
• Lenguajes: Escritura colectiva por medio del dictado, estableciendo correspondencias entre oralidad y escritura.
• Saberes y Pensamiento Científico: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas, resolviendo problemas vinculados a su contexto y representando sumas y restas con diversos materiales y símbolos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo de la Planeación Quincenal

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Reto motivador: "¿Alguna vez has compartido tus juguetes con un amigo y después te dieron algo a cambio?" (Conversación guiada)
• Recuperación de conocimientos previos: Preguntar a los niños si saben qué significa "quitar" o "restar" en su día a día, usando ejemplos simples (ej. quitar fichas, quitar caramelos).

Desarrollo:

• Presentación lúdica: "La caja misteriosa" con objetos (fichas, piedras) que contienen cantidades; contar juntos y explicar que cuando quitamos algunos, queda menos.
• Actividad manipulativa: Usar fichas o bloques para representar restas sencillas (ej. 5 fichas, quitar 2, ¿cuántas quedan?).
• Registro gráfico: Dibujar con apoyo visual las restas en una cartulina gigante, usando signos “-” y “=”.

Cierre:

• Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre quitar? ¿Para qué podemos usar la resta en nuestra vida?

Martes

Inicio:

• Juego de reconocimiento: "La búsqueda de los signos" donde los niños identifican el signo “-” en tarjetas dispersas.
• Pregunta motivadora: "¿Qué pasa si quito algunos juguetes de mi caja?"

Desarrollo:

• Actividad creativa: Crear historias cortas con dibujos que involucren restas (ej. “Tengo 8 manzanas, le doy 3 a mi amigo...”). Escribir la historia en grupo, estableciendo correspondencias oral-escritura.
• Uso de material concreto: Resolver problemas de resta con objetos (ej. 7 caramelos, quitar 2).

Cierre:

• Compartir las historias creadas y explicar qué operación hicieron y qué significa restar.

Miércoles

Inicio:

• Cuento dramatizado: "La aventura de los números restando" (adaptado del texto, fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Pregunta: "¿Qué hicieron los personajes cuando quitaron cosas?"

Desarrollo:

• Juego cooperativo: "El supermercado de las restas", en el que los niños “compran” y “quitan” productos usando fichas y sumando o restando cantidades.
• Representación gráfica: Dibujar en la pizarra diferentes situaciones de quitar objetos y resolverlas en equipo.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué nos ayuda a entender mejor la resta? ¿Qué aprendimos hoy?

Jueves

Inicio:

• Juego de memoria: Mostrar tarjetas con cantidades y signos de resta, identificar pares.
• Pregunta: "¿Qué pasa cuando quito cosas de un grupo?"

Desarrollo:

• Actividad manipulativa: Resolver retos con fichas para representar restas hasta 20, usando operaciones inversas para verificar.
• Registro visual: Crear una cartelera con ejemplos de restas y sus resultados, usando dibujos y signos.

Cierre:

• Ronda de preguntas: ¿Qué operación hicimos? ¿Qué aprendí de la resta?

Viernes

Inicio:

• Canción o rima: "Restar, restar, es muy divertido, quito y pongo, y aprendo rápido" (canción adaptada).
• Pregunta previa: ¿Recuerdas qué es restar?

Desarrollo:

• Juego de roles: "El restaurante de frutas", donde los niños sirven y quitan frutas usando fichas, y representan en la pizarra.
• Creación de historias: En equipos, inventar historias cortas con restas, usando dibujos y palabras.

Cierre:

• Socialización: Presentar sus historias y explicar qué operación hicieron.

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: "¿Cuántos quedan?" con objetos en la clase.
• Pregunta: ¿Qué pasa si quito algunos objetos en mi mochila?

Desarrollo:

• Resolución de problemas: Problemas contextualizados con objetos reales o dibujos, con guía del docente.
• Representación en papel: Dibujar situaciones de restas, relacionando signos y cantidades.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendí sobre quitar en diferentes lugares?

Martes

Inicio:

• Juego de pistas: Encontrar tarjetas con restas y resolverlas en equipo.
• Pregunta: ¿Para qué usamos la resta en la vida diaria?

Desarrollo:

• Actividad de dramatización: "La tienda de juguetes", en la que los niños compran y quitan objetos, registrando en una lista.
• Representación gráfica: Elaborar con fichas un mural de restas cotidianas.

Cierre:

• Compartir las experiencias del día.

Miércoles

Inicio:

• Canción o historia: "Restar en mi día" (creada por los niños).
• Pregunta: ¿Qué pasa cuando quito juguetes o caramelos?

Desarrollo:

• Juego de comparación: ¿Cuántos objetos quito para que queden menos?
• Resolución de problemas con material concreto, usando signos y dibujos.

Cierre:

• Reflexión en círculo: ¿Qué nos ayuda a entender mejor la resta?

Jueves

Inicio:

• Juego de reconocimiento visual: identificar en imágenes situaciones de quitar.
• Pregunta: ¿Qué signos usamos para restar?

Desarrollo:

• Creación de historias gráficas: Dibujar y explicar situaciones de restas.
• Actividad manipulativa: Resolver retos con fichas y registrar en pizarras pequeñas.

Cierre:

• Compartir y explicar sus historias y operaciones.

Viernes

Inicio:

• Juego de "La resta misteriosa": adivinar cuántos objetos quedan después de quitar algunos.
• Pregunta: ¿Cómo podemos comprobar si nuestra respuesta es correcta?

Desarrollo:

• Proyecto grupal: Crear un mural con diferentes situaciones de restas cotidianas, usando dibujos y fichas.
• Presentación del mural y explicación de las operaciones.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la resta? ¿Cómo puedo usarla en mi día a día?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Producto:
Un mural colaborativo titulado *"Mi mundo con restas"*, que incluya dibujos, pequeñas historias y ejemplos de situaciones cotidianas en las que aplicaron la resta, usando signos y cantidades. Los niños explicarán su trabajo en una exposición grupal, contextualizando sus ejemplos.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar participación, comprensión y colaboración durante las actividades.
• Listas de cotejo: para verificar el uso correcto de signos y representaciones.
• Rúbricas sencillas: evaluar el nivel de comprensión y expresión oral.
• Preguntas reflexivas: al final de cada día, preguntar: "¿Qué aprendí?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué me cuesta más?".

Este plan busca que los niños exploren la resta de manera significativa, activa, creativa y contextualizada, fomentando su pensamiento crítico, su expresión oral y su colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.