Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los prejuicios que determinan historias y limitan derechos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Ética, naturaleza y sociedades. El contenido central aborda situaciones de violencia, injusticia o discriminación que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, internet y redes sociales, promoviendo espacios de bienestar, inclusión, equidad e igualdad. Funciones y responsabilidades de autoridades, familia, escuela y comunidad para organizar la convivencia, resolver conflictos y cumplir normas de manera participativa y pacífica. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Ética, naturaleza y sociedades.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Situaciones de violencia, injusticia o discriminación que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad. Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y nuestro entorno con la familia, la escuela, la comunidad, internet y redes sociales, promoviendo espacios de bienestar, inclusión, equidad e igualdad. Funciones y responsabilidades de autoridades, familia, escuela y comunidad para organizar la convivencia, resolver conflictos y cumplir normas de manera participativa y pacífica.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Los prejuicios que determinan historias y limitan derechos
- Asunto o Problema Principal a Abordar: La convivencia
- Tipo de Planeación: Por fases metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenido / PDA |
|---|---|
| Ética, Naturaleza y Sociedades |
|
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Presentamos
Descripción:
Se inicia el proceso motivando a los niños a reflexionar sobre cómo se sienten en diferentes situaciones de convivencia, resaltando la importancia de respetar y valorar a todos. Se presenta un cuento breve y visual sobre personajes que enfrentan prejuicios, para sensibilizar sobre la discriminación y la empatía.
Actividades sugeridas
- Cuento interactivo con personajes que enfrentan prejuicios (Fuente: Libro, Pág. X).
- Preguntas abiertas: "¿Has sentido alguna vez que alguien no te trató bien? ¿Por qué crees que pasa eso?"
- Juego de roles: Representar situaciones donde se pide respeto y empatía.
Recolectemos
Descripción:
Los niños expresan lo que saben sobre la convivencia, el respeto y los prejuicios, y lo que desean aprender. Se realiza una lluvia de ideas y un mural visual con sus ideas previas.
Actividades sugeridas
- Rueda de palabras: "¿Qué es para ti la buena convivencia?"
- Dibujo colectivo: "¿Qué personas debemos respetar y por qué?"
- Preguntas reflexivas: "¿Qué significa que todos somos diferentes pero iguales en derechos?"
Formulemos
Descripción:
Se delimita el problema: ¿Cómo podemos aprender a convivir respetando las diferencias y evitando prejuicios? Los niños discuten y proponen ideas, ayudando a definir el problema de manera sencilla y comprensible.
Actividades sugeridas
- Diálogo guiado: "¿Qué pasa cuando alguien no es tratado con respeto?"
- Mapa conceptual visual: "¿Qué cosas nos ayudan a convivir bien?"
- Creación de un cartel colectivo: "Normas para respetar a todos".
Organizamos
Descripción:
Se conforman pequeños grupos para dialogar y planear acciones que fomenten la buena convivencia, con roles definidos (líder, dibujante, relator). Se establecen estrategias sencillas y divertidas.
Actividades sugeridas
- Formación de equipos con roles rotativos.
- Diseño de "Carteles de respeto" con dibujos y palabras clave.
- Planificación de una pequeña obra de teatro o dramatización sobre la convivencia.
Construimos
Descripción:
Los niños llevan a cabo las acciones planificadas: representan su obra, crean carteles, o realizan actividades que promuevan valores de inclusión y respeto. Se fomenta la creatividad y la colaboración.
Actividades sugeridas
- Dramatización de historias donde se resuelven conflictos de prejuicios (Fuente: Libro, Pág. X).
- Elaboración de un mural con mensajes positivos y derechos de todos.
- Juegos cooperativos que refuercen el trabajo en equipo y el respeto mutuo.
Comprobamos y analizamos
Descripción:
Se reflexiona sobre lo aprendido, identificando cambios en ideas y actitudes. Se utilizan preguntas sencillas y rúbricas visuales para valorar el proceso y los productos.
Actividades sugeridas
- Rueda de reflexiones: ¿Qué aprendieron sobre convivir respetando las diferencias?
- Análisis de las obras y carteles realizados.
- Juego de "¿Qué harías si...?" para resolver conflictos imaginarios (Fuente: Libro, Pág. X).
Compartimos
Descripción:
Los niños presentan sus productos, compartiendo sus experiencias y aprendizajes con la comunidad escolar. Se fomenta la valoración del esfuerzo y la empatía.
Actividades sugeridas
- Presentación de la obra teatral y exposición de carteles.
- Creación de un mural colectivo en la escuela.
- Invitación a padres y otros grados para que conozcan el trabajo realizado.
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
- Un "Compromiso colectivo" visual elaborado por los niños, que incluye normas y acciones para convivir respetando las diferencias y evitando prejuicios. Este será exhibido en un lugar visible del aula o escuela.
Criterios de evaluación
- Participación activa en las actividades.
- Capacidad para expresar ideas sobre respeto y convivencia.
- Colaboración en la elaboración del producto colectivo.
- Reflexión sobre su propio comportamiento y aprendizaje.
Autoevaluación y Coevaluación
- Preguntas reflexivas: "¿Qué aprendí sobre respetar a los demás?", "¿Cómo puedo ayudar a que todos se sientan incluidos?"
- Rúbrica sencilla:
- Participa y comparte ideas (sí/no).
- Trabaja en equipo (sí/no).
- Muestra respeto y empatía (sí/no).
Con esta estructura, el proyecto busca promover en los niños una comprensión profunda de la convivencia basada en el respeto, la inclusión y la igualdad, utilizando metodologías activas y participativas propias de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Ética, naturaleza y sociedades
- Situaciones de violencia, injusticia o discriminación que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
