Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Los Derechos de los Niños
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Los Derechos de los Niños» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2024–2025. El proyecto «Los Derechos de los Niños» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con los Derechos de los Niños. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante | comunitario | | y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda uso de elementos y convenciones de escritura en la cotidianidad Uso de elementos y convenciones de la escritura y lectura en la vida cotidiana Estructura externa, acciones para su cuidado y cambios por crecimiento Historia personal y familiar Atención a necesidades básicas, derechos humanos. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etc. Escribe y/o dibuja para tareas, mensajes, registros, etc. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes, infiere cambios futuros. Platica sobre la organización de responsabilidades y tareas en su familia. Reflexiona sobre el ejercicio de derechos y responsabilidades en su entorno cercano. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2024–2025 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: | Comunitario | |
Contenido
Uso de elementos y convenciones de escritura en la cotidianidad Uso de elementos y convenciones de la escritura y lectura en la vida cotidiana Estructura externa, acciones para su cuidado y cambios por crecimiento Historia personal y familiar Atención a necesidades básicas, derechos humanos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etc. Escribe y/o dibuja para tareas, mensajes, registros, etc. Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes, infiere cambios futuros. Platica sobre la organización de responsabilidades y tareas en su familia. Reflexiona sobre el ejercicio de derechos y responsabilidades en su entorno cercano.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de los derechos del niño. Uso de elementos y convenciones de escritura. Reconocimiento del cuidado del cuerpo y cambios. Reflexión ética y responsabilidad familiar.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Educativo: Los Derechos de los Niños
Datos Generales del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Los Derechos de los Niños |
|---|---|
| Escenario | Aula |
| Asunto/Problema | Identificar los derechos de los niños y actividades didácticas relacionadas |
| Metodología | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Inclusión |
Campos formativos
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Pensamiento Matemático | Uso de elementos y convenciones de escritura en la cotidianidad | Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etc. |
| Lenguaje y Comunicación | Uso de elementos y convenciones de la escritura y lectura en la vida cotidiana | Escribe y/o dibuja para tareas, mensajes, registros, etc. |
| Cuerpo Humano y Salud | Estructura externa, acciones para su cuidado y cambios por crecimiento | Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes, infiere cambios futuros. |
| Historia y Vida Cotidiana | Historia personal y familiar | Platica sobre la organización de responsabilidades y tareas en su familia. |
| Ética y Valores | Atención a necesidades básicas, derechos humanos | Reflexiona sobre el ejercicio de derechos y responsabilidades en su entorno cercano. |
Ejes Articuladores
| Eje | Descripción |
|---|---|
| Inclusión | Promover la participación y respeto por las diferencias, asegurando que todos los niños tengan acceso a las actividades y derechos. |
Metodología
| Enfoque | Descripción |
|---|---|
| Comunitario | Fomenta la participación activa de los niños en actividades que reflejen su contexto social y familiar, promoviendo el diálogo, la colaboración y el respeto mutuo. |
Secuencias Didácticas Semanales
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre | Actividades y Estrategias |
|---|---|---|---|---|
| Lunes | Presentación del tema: ¿Qué son los derechos? | Exploración: Conversamos sobre qué derechos conocen y cuáles han escuchado en casa o en la escuela. | Cierre: Dibujamos o escribimos una cosa que aprendimos hoy. | - Círculo de diálogo para expresar ideas previas.<br>- Dibujo colectivo sobre derechos que conocen.<br>- Uso de imágenes y cuentos relacionados con derechos del niño. |
| Martes | Inicio: Recordamos lo que aprendimos ayer. | Desarrollo: Presentamos los derechos específicos de los niños, usando cuentos y materiales visuales. | Cierre: Cada niño comparte qué derecho le gustaría tener y por qué. | - Lectura de cuentos sobre derechos.<br>- Creación de una cartelera con derechos y dibujos de los niños.<br>- Mapa conceptual simple en dibujos. |
| Miércoles | Inicio: Revisión rápida de derechos. | Desarrollo: Actividad de identificación y representación: los niños dibujan o escriben en casa un derecho que han aprendido. | Cierre: Compartir en círculo sus dibujos o mensajes. | - Actividad artística de dibujo o escritura.<br>- Pequeñas dramatizaciones o juegos sobre derechos.<br>- Uso de PDA: escribir o dibujar mensajes relacionados. |
| Jueves | Inicio: Recordamos los derechos aprendidos. | Desarrollo: Relacionar derechos con acciones cotidianas y cuidados del cuerpo y la salud. | Cierre: Reflexión en grupo: ¿Cómo cuidamos nuestros derechos en casa y en la escuela? | - Role-playing para practicar acciones que respetan derechos.<br>- Diálogo guiado sobre cuidados del cuerpo y derechos.<br>- Uso de PDA: registrar responsabilidades en casa. |
| Viernes | Inicio: ¿Qué aprendimos esta semana? | Desarrollo: Proyecto final: cada niño comparte una historia o dibujo sobre un derecho y cómo lo cuida en su vida diaria. | Cierre: Celebración y reconocimiento de los derechos y responsabilidades. | - Presentación oral o dibujo.<br>- Elaboración de un mural colectivo.<br>- Reflexión final sobre la importancia de respetar y ejercer derechos. |
Actividades Didácticas Detalladas
1. Inicio de la semana:
- Presentar mediante cuentos y canciones el concepto de derechos y responsabilidades.
- Uso de imágenes y objetos que representan derechos básicos (agua, comida, juego, familia).
2. Desarrollo de la semana:
- Dinámicas de grupo para identificar derechos en historias cotidianas.
- Creación de carteles con derechos y acciones que los respetan.
- Juegos simbólicos y dramatizaciones para entender el respeto y la atención a las necesidades básicas.
3. Cierre de la semana:
- Compartir dibujos, historias o mensajes escritos por los niños.
- Reflexión en grupo sobre cómo cuidar y respetar los derechos propios y de los demás.
- Celebración con una pequeña exposición de lo aprendido.
Evaluación
| Criterios | Evidencias | Instrumentos |
|---|---|---|
| Comprensión de los derechos del niño | Participación activa en diálogos y actividades artísticas | Observación, lista de cotejo, portafolio de trabajos |
| Uso de elementos y convenciones de escritura | Dibujos, mensajes escritos, registros en PDA | Revisión de trabajos y registros |
| Reconocimiento del cuidado del cuerpo y cambios | Dibujos y relatos sobre su cuerpo y crecimiento | Portafolio, entrevistas orales |
| Reflexión ética y responsabilidad familiar | Participación en la plática sobre responsabilidades familiares | Rúbrica de observación, registros anecdóticos |
Consideraciones finales
- Promover la inclusión asegurando que todos los niños participen y expresen sus ideas con respeto.
- Adaptar las actividades a las necesidades y niveles de cada niño, fomentando el aprendizaje significativo.
- Integrar las actividades con la comunidad y la familia para fortalecer el aprendizaje y la práctica de derechos y valores.
¡Este proyecto busca que los niños pequeños comprendan desde temprana edad sus derechos, promoviendo una actitud respetuosa, responsable e inclusiva en su vida cotidiana!
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Uso de elementos y convenciones de escritura en la cotidianidad Uso de elementos y convenciones de la escritura y lectura en la?
- Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etc. Escribe?
Actividades, producto y evaluación
- Comprensión de los derechos del niño. Uso de elementos y convenciones de escritura. Reconocimiento del cuidado del cuerpo y cam?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word o PDF desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2024–2025.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza | comunitario | | y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
