Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Cómo Nuestras Acciones Impactan el Cambio Climático en Enero
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Nuestras Acciones Impactan el Cambio Climático en Enero» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cómo Nuestras Acciones Impactan el Cambio Climático en Enero» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Nuestras Acciones Impactan el Cambio Climático en Enero. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende la relación entre acciones humanas y cambios en las estaciones. Participa activamente en las actividades propuestas. Expresa ideas y conclusiones con claridad y respeto. Propone acciones concretas para cuidar el medio ambiente. El producto final refleja su aprendizaje y compromiso.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | ¿CÓMO AFECTAN NUESTRAS ACCIONES EL CAMBIO CLIMÁTICO Y QUÉ PODEMOS HACER AL RESPECTO? |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | Las estaciones del año y su relación con las acciones humanas. |
| Tipo | Por Fases Metodológicas (Investigación, Problemas y Aprendizaje-servicio). |
| Escenario | Escuela (aula, patio, comunidad cercana). |
| Metodología(s) | Investigación, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje-servicio. |
| Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, ética, comunidad, cuidado del medio ambiente. |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver listado en la introducción. |
Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial sobre el impacto de nuestras acciones en la naturaleza y las estaciones. |
|
| Recolectemos | Conocimientos previos sobre acciones responsables y su relación con el clima. |
|
| Formulemos | Definir claramente el problema: cómo nuestras acciones afectan las estaciones y el clima. |
|
| Organizamos | Planificación del trabajo en equipos y tareas. |
|
| Construimos | Ejecutar las acciones propuestas para cuidar el ambiente. |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados, reflexionar sobre las acciones. |
|
| Compartimos | Socializar las acciones y aprendizajes con la comunidad. |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización en la comunidad escolar y local. |
|
| Etapa 2 | Investigación sobre necesidades específicas del entorno. |
|
| Etapa 3 | Diseño del proyecto de servicio solidario. |
|
| Etapa 4 | Ejecución del servicio comunitario. |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión del impacto social y ambiental. |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende la relación entre acciones humanas y cambios en las estaciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades propuestas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresa ideas y conclusiones con claridad y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone acciones concretas para cuidar el medio ambiente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| El producto final refleja su aprendizaje y compromiso | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Carta o cartel ecológico para promover acciones responsables en las estaciones del año.
Criterios de evaluación
- Claridad y creatividad en el mensaje.
- Inclusión de acciones específicas y respetuosas con la naturaleza.
- Uso correcto del vocabulario relacionado con las estaciones y el cuidado ambiental.
- Participación activa en la creación y difusión.
Evidencia: Cartel pintado y redactado por los niños, presentado en la feria escolar.
Este proyecto busca que los niños comprendan la importancia de sus acciones en los cambios del clima y las estaciones, promoviendo una actitud responsable, crítica y respetuosa con su entorno y la comunidad.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Comprende la relación entre acciones humanas y cambios en las estaciones. Participa activamente en las actividades propuestas. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
