Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Maíz y oficios
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Maíz y oficios» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Maíz y oficios» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con maíz y oficios. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural colectivo sobre el ciclo del maíz y los oficios en la comunidad. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Mural colectivo sobre el ciclo del maíz y los oficios en la comunidad.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y escribe su nombre correctamente en diferentes soportes. Participa activamente en actividades relacionadas con el proyecto. Comprende la relación entre acciones humanas y el cuidado del medio ambiente. Participa en la creación y presentación de productos (mural, obra teatral, cartel). Demuestra interés y respeto en las actividades grupales.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Maíz y oficios
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Inicio de la lectura y escritura
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Septiembre
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Servicios, Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos):
- Escritura de nombres en la lengua materna.
- Narración de actividades y eventos en la familia, la escuela o comunidad.
- Uso de textos con instrucciones para juegos, elaboración de objetos, preparación de alimentos.
- Recreación artística de historias mediante palabras, cuerpo, espacio y tiempo.
Lenguajes (PDA):
- Escribir su nombre y compararlo con los de sus compañeros.
- Reconocer que se lee y escribe de izquierda a derecha, de arriba abajo.
- Seguir la lectura en voz alta de textos diversos (recados, cuentos, notas, poemas, anuncios, instrucciones).
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
- Cuerpo humano: estructura, acciones para su cuidado, cambios por crecimiento.
- Impacto de actividades humanas en el entorno y acciones para su cuidado.
- Estudio de números.
- Medición de longitud, masa y capacidad.
- Medición del tiempo.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
- Identificar actividades humanas que impactan en la naturaleza y salud, registrarlas y clasificarlas.
- Observar, manipular y comparar objetos por sus características (color, tamaño, olor, textura, material).
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
- Cambios y continuidades en contextos sociales, naturales y territoriales.
- Impacto de actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad.
- Diversidad y derechos humanos.
- Historia de la vida cotidiana en la comunidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
- Reconocer su entorno natural y social, describiendo características.
- Identificar seres vivos y componentes naturales en su lugar de residencia.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
- La comunidad, la escuela.
- Historia personal y familiar.
- Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
- Ubicación en su comunidad y características.
- Participación equilibrada en la familia y comunidad.
- Reflexión sobre cambios en la comunidad, especialmente durante la pandemia.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducir el problema |
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| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
|
| Organizamos | Equipos y estrategias |
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| Construimos | Ejecutar estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
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| Compartimos | Socializar |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
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| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
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| Etapa 4 | Ejecución |
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| Etapa 5 | Reflexión y evaluación |
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Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y escribe su nombre correctamente en diferentes soportes | ||||
| Participa activamente en actividades relacionadas con el proyecto | ||||
| Comprende la relación entre acciones humanas y el cuidado del medio ambiente | ||||
| Participa en la creación y presentación de productos (mural, obra teatral, cartel) | ||||
| Demuestra interés y respeto en las actividades grupales |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Mural colectivo sobre el ciclo del maíz y los oficios en la comunidad.
Criterios de evaluación:
- Participan todos los niños en la elaboración del mural.
- Incluyen dibujos, palabras y fotografías relacionadas con el tema.
- Demuestran comprensión del ciclo del maíz y los oficios tradicionales.
- Presentan su trabajo con entusiasmo y respeto.
Se espera que los niños puedan
- Escribir su nombre en el mural.
- Explicar en qué consiste el ciclo del maíz y por qué es importante.
- Reconocer la contribución de diferentes oficios en su comunidad.
Este proyecto busca no solo iniciar la lectura y escritura, sino también fortalecer el sentido de pertenencia, el respeto por su entorno y la valoración de su cultura, promoviendo aprendizajes significativos y participativos en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Mural colectivo sobre el ciclo del maíz y los oficios en la comunidad.
- Reconoce y escribe su nombre correctamente en diferentes soportes. Participa activamente en actividades relacionadas con el pro?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
