Planeación didáctica por proyectos de primer grado: ¡Modelamos ideas! Expresión oral, escrita y creativa en 1er grado
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «¡Modelamos ideas! Expresión oral, escrita y creativa en 1er grado» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «¡Modelamos ideas! Expresión oral, escrita y creativa en 1er grado» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con ¡Modelamos ideas! Expresión oral, escrita y creativa en 1er grado. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como papel bond, plumones, Libro Proyectos Escolares, págs. 48-49, Pizarrón, plumones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
4.1 Explorando materiales para el cartel. 4.2 Investigando sobre bibliotecas. 4.3 Investigando festejos tradicionales (pág. 55).
Materiales
Ver lista completa
Papel bond, plumones, Libro Proyectos Escolares, págs. 48-49, Pizarrón, plumones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
¡Modelamos nuestras ideas!
Datos Generales
| Elemento | Descripción |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | ¡Modelamos nuestras ideas! |
| Asunto o Problema Principal | Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto ¡Modelamos nuestras ideas! |
| Grado | 1° de Primaria |
| Mes | Agosto |
| Escenario | Escuela |
| Metodología | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios |
| Ejes Articuladores | Inclusión |
| Libro de Texto Oficial | Proyectos Escolares, páginas 48 a 59 |
| Duración Estimada | 2 semanas (10 días hábiles) |
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Campo Formativo: Lenguajes
> PDA: Que los alumnos expresen oralmente y por escrito sus ideas, opiniones y saberes sobre las bibliotecas escolares y los festejos tradicionales de su comunidad, mediante la elaboración de carteles y una lotería tradicional, desarrollando su creatividad, participación colaborativa y respeto por la diversidad, reconociendo que todas las personas tienen derecho a expresarse y ser escuchadas.
Campo Formativo: Saberes y Pensamiento Científico
> PDA: Que los alumnos observen, manipulen, comparen y clasifiquen diversos materiales y objetos (libros, imágenes, recortes, materiales para carteles) a partir de características como color, tamaño, textura y material del que están hechos, para organizar sus producciones con criterios propios o consensuados.
DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN POR FASES METODOLÓGICAS
FASE 1: PLANEACIÓN
Propósito del momento: Que los alumnos identifiquen la situación comunicativa que enfrentarán: dar a conocer las bibliotecas escolares y los festejos tradicionales mediante productos visuales y lúdicos.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 1.1 Círculo de diálogo: ¿Qué sabemos de las bibliotecas? | Reunir al grupo en círculo. El docente inicia la conversación preguntando: ¿Han visitado una biblioteca? ¿Qué hay dentro? ¿Para qué sirve? Se registran las respuestas en un papel bond con dibujos. (Eje: Inclusión — todas las voces son escuchadas, se valora la participación de cada alumno) | Papel bond, plumones | 30 min |
| 1.2 Exploración del libro de texto | Presentar las páginas 48-49 del libro Proyectos Escolares. Leer en voz alta el texto sobre la clasificación de textos (literarios e informativos). Preguntar: ¿Qué tipos de libros les gustan más? ¿Por qué? | Libro Proyectos Escolares, págs. 48-49 | 30 min |
| 1.3 Identificando el reto | Explicar a los alumnos que durante el proyecto: 1) Elaborarán un cartel para promover el uso de las bibliotecas escolares (págs. 48-52) y 2) Crearán una Lotería de festejos tradicionales (págs. 53-59). Preguntar: ¿Qué necesitamos saber para hacer un cartel? ¿Qué festejos hay en nuestra comunidad? | Pizarrón, plumones | 20 min |
Propósito del momento: Explorar los saberes previos de los alumnos sobre bibliotecas, tipos de libros y festejos tradicionales de su comunidad.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 2.1 Lluvia de ideas: ¿Qué hay en una biblioteca? | En plenaria, los alumnos mencionan todo lo que saben sobre las bibliotecas: libros, cuentos, enciclopedias, revistas, etc. El docente registra en el pizarrón con dibujos y palabras. Clasifican los materiales mencionados por color, tamaño y textura. (Eje: Inclusión — se aceptan todas las respuestas, sin juzgar; cada aportación es valiosa) | Pizarrón, gises de colores | 25 min |
| 2.2 Conociendo los tipos de texto | Leer nuevamente el texto de la página 49. Con tarjetas ilustradas, clasificar entre "Textos literarios" (cuentos, poemas, canciones) y "Textos informativos" (diccionarios, enciclopedias, instructivos). Los alumnos pasan al frente a clasificar las tarjetas. | Tarjetas ilustradas, dos afiches para clasificar | 30 min |
| 2.3 Recordando festejos tradicionales | Reunidos en círculo (pág. 54), el docente guía la conversación con las preguntas: ¿Qué fiestas hay en su comunidad? ¿Quiénes participan? ¿Qué comen? ¿Cómo se visten? Los alumnos comparten sus experiencias. | Preguntas guía en el pizarrón | 30 min |
| 2.4 Visita a la biblioteca escolar (si existe) | Si la escuela cuenta con biblioteca, visitarla acompañados del maestro. Observar cómo están organizados los libros (por tema, tamaño, color). (Eje: Inclusión — todos los alumnos, independientemente de sus capacidades, participan en la exploración) | Biblioteca escolar | 40 min |
Propósito del momento: Que los alumnos definan qué harán, con qué materiales y cómo organizarán su trabajo para elaborar el cartel y la lotería.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 3.1 Organizando nuestro trabajo | En asamblea, los alumnos deciden: ¿Qué información llevará el cartel? ¿Qué festejo tradicional investigarán? ¿Qué materiales necesitan? El docente registra los acuerdos en un papel bond visible. | Papel bond, plumones | 25 min |
| 3.2 Formando comunidades de aprendizaje | Dividir al grupo en pequeñas comunidades (4-5 integrantes). Cada comunidad elige un nombre. Asignar roles: quien habla, quien escribe, quien dibuja, quien cuida los materiales. (Eje: Inclusión — los roles se rotan para que todos participen en todas las actividades) | Gafetes con roles | 20 min |
| 3.3 Planificando el cartel (págs. 48-50) | Con apoyo del libro, los alumnos deciden: materiales para el cartel (papel bond, cartulina, plumones, imágenes), información que comunicarán y título tentativo. Anotan sus ideas en el cuaderno. | Libro Proyectos Escolares, págs. 48-50 | 30 min |
| 3.4 Planificando la lotería (pág. 56) | En comunidades, eligen el festejo tradicional que investigarán. Utilizan el organizador gráfico de la página 56 para planear: qué investigarán, cómo harán la lotería y cómo la presentarán. | Libro Proyectos Escolares, pág. 56 | 30 min |
FASE 2: ACCIÓN
Propósito del momento: Que los alumnos se acerquen al contenido del proyecto mediante la exploración de materiales y la investigación inicial.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 4.1 Explorando materiales para el cartel | Presentar a los alumnos diferentes materiales: papel bond, cartulina, papel kraft, plumones, gises, pinturas, imágenes de revistas. Observar, tocar y comparar sus características (color, textura, tamaño, material). (Eje: Inclusión — se utilizan materiales variados para que todos puedan manipularlos) | Materiales variados para cartel | 30 min |
| 4.2 Investigando sobre bibliotecas | En comunidades, los alumnos revisan libros de la biblioteca de aula y observan cómo están organizados. Clasifican los libros según su criterio (tema, color, tamaño). Comparan su clasificación con la de otros equipos. | Biblioteca de aula, libros variados | 40 min |
| 4.3 Investigando festejos tradicionales (pág. 55) | En comunidades, buscan información sobre el festejo elegido: en la biblioteca escolar, en el acervo del aula o preguntando a compañeros de otros grados. El docente acompaña la investigación. | Libro Proyectos Escolares, pág. 55 | 40 min |
Propósito del momento: Que los alumnos comprendan la información recabada y produzcan sus primeros avances: boceto del cartel y selección de imágenes para la lotería.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 5.1 Revisando la información (pág. 57) | Con apoyo del maestro, los alumnos revisan la información que investigaron sobre su festejo tradicional. Guiarse con la lista: ¿Cuál es el origen? ¿Cuándo se celebra? ¿Dónde? ¿Cómo se celebra? Escriben sus notas en el cuaderno. | Libro Proyectos Escolares, pág. 57 | 40 min |
| 5.2 Elaborando el primer boceto del cartel (pág. 50) | En comunidades, los alumnos elaboran su primer boceto del cartel. Deciden el título, la información que incluirán y cómo lo ilustrarán. Utilizan lápiz para el primer intento. | Papel, lápices, colores | 40 min |
| 5.3 Consiguiendo imágenes para la lotería (pág. 58) | En comunidades, buscan o dibujan imágenes sobre el festejo tradicional elegido: personajes, comida, vestimenta, lugares, actividades. Recortan imágenes de revistas o dibujan las suyas. | Revistas, tijeras de punta redonda, colores | 40 min |
| 5.4 Clasificando imágenes | Los alumnos clasifican sus imágenes según características: color, tamaño, forma, tema. Deciden cuáles usarán para su lotería. (Eje: Inclusión — se valora el trabajo de cada alumno, se aceptan diferentes estilos de dibujo) | Imágenes recortadas o dibujadas | 30 min |
Propósito del momento: Que los alumnos reconozcan sus avances, las dificultades enfrentadas y los logros obtenidos hasta el momento.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 6.1 Asamblea de reconocimiento | Reunir al grupo en asamblea. Cada comunidad muestra sus avances: boceto del cartel e imágenes de la lotería. Los alumnos expresan: ¿Qué les ha gustado? ¿Qué se les ha dificultado? ¿Cómo lo resolvieron? | Bocetos e imágenes | 30 min |
| 6.2 Autoevaluación del trabajo en comunidad | Con apoyo del docente, cada alumno reflexiona: ¿Participé en mi equipo? ¿Compartí mis ideas? ¿Escuché a mis compañeros? Utilizar semáforos (verde = sí, amarillo = a veces, rojo = necesito mejorar). (Eje: Inclusión — la autoevaluación permite identificar quién necesita más apoyo) | Semáforos de cartulina | 20 min |
| 6.3 Reconociendo las características de los materiales | Los alumnos observan los materiales que han utilizado (cartulinas, plumones, pinturas, imágenes) y describen sus características: color, tamaño, textura, material. Comparan cuáles son más adecuados para cada producción. | Materiales del proyecto | 25 min |
Propósito del momento: Que los alumnos ajusten y mejoren sus producciones a partir de la retroalimentación recibida.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 7.1 Retroalimentación entre pares | Las comunidades intercambian sus bocetos del cartel. Cada equipo comenta qué le gustó y qué podría mejorar del trabajo de sus compañeros, con respeto y amabilidad. | Bocetos de carteles | 30 min |
| 7.2 Mejorando el cartel | A partir de las sugerencias recibidas, cada comunidad realiza mejoras a su cartel: cambian el título, agregan información, mejoran los dibujos, acomodan mejor los elementos. | Materiales para cartel | 40 min |
| 7.3 Seleccionando las 16 imágenes de la lotería (pág. 59) | En comunidades, los alumnos seleccionan las 16 imágenes que conformarán su planilla de lotería. Hacen una lista de los elementos y descartan los que no necesitan. | Lista de imágenes, imágenes recortadas | 30 min |
FASE 3: INTERVENCIÓN
Propósito del momento: Que los alumnos integren todos los aprendizajes y elaboren las versiones finales de sus productos.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|---|---|---|
| 8.1 Elaborando la versión final del cartel (pág. 51) | En comunidades, los alumnos elaboran la versión final de su cartel en papel bond o cartulina. Incluyen: título llamativo, información sobre las bibliotecas (qué materiales hay, cómo solicitar préstamo, cómo está organizada) e ilustraciones. | Papel bond, cartulinas, plumones, colores, imágenes | 50 min |
| 8.2 Elaborando la planilla de la lotería (pág. 59) | Con apoyo del maestro, los alumnos trazan en una hoja las 16 casillas de su planilla. Escriben el nombre de cada elemento e ilustran con sus dibujos o recortes. | Hojas blancas, reglas, colores, imágenes | 50 min |
| 8.3 Elaborando las cartas de la lotería | En comunidades, elaboran las cartas de la lotería con los mismos elementos de la planilla. Utilizan bolitas de papel, piedras o semillas como marcadores. | Cartulinas, marcadores, semillas | 40 min |
| 8.4 Revisión final de los productos (pág. 51) | En plenaria, presentan sus productos terminados. Verifican que el cartel tenga las características acordadas y que la lotería esté completa. (Eje: Inclusión — todos los productos son valiosos y se celebran los logros de cada comunidad) | Carteles y loterías terminados | 30 min |
Propósito del momento: Que los alumnos compartan sus productos con la comunidad escolar.
Actividades Sugeridas
| Actividad | Descripción | Recursos | Tiempo |
|---|
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Papel bond, plumones, Libro Proyectos Escolares, págs. 48-49, Pizarrón, plumones
- 4.1 Explorando materiales para el cartel. 4.2 Investigando sobre bibliotecas. 4.3 Investigando festejos tradicionales (pág. 55).
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
