Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Fomentando la creatividad y la expresión en 1er grado con las maravillas de la lectura en agosto
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Fomentando la creatividad y la expresión en 1er grado con las maravillas de la lectura en agosto» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Fomentando la creatividad y la expresión en 1er grado con las maravillas de la lectura en agosto» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con fomentando la creatividad y la expresión en 1er grado con las maravillas de la lectura en agosto. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres, lectura y comprensión de textos diversos, expresión oral y escrita. Reconocimiento de textos, identificación de personajes, emociones y características. Valoración de la comunidad, respeto por las expresiones culturales, participación en actividades colectivas. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre, comparte ideas, realiza resúmenes sencillos y participa en actividades de lectura y narración. (Fuente: Pág. 13-14) Lee en voz alta, identifica personajes, dibuja máscaras y resume historias, promoviendo su pensamiento crítico y creativo. Participa en el mural, en la organización del encuentro y en la reflexión grupal, fortaleciendo su identidad cultural y social. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura de nombres, lectura y comprensión de textos diversos, expresión oral y escrita. Reconocimiento de textos, identificación de personajes, emociones y características. Valoración de la comunidad, respeto por las expresiones culturales, participación en actividades colectivas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre, comparte ideas, realiza resúmenes sencillos y participa en actividades de lectura y narración. (Fuente: Pág. 13-14) Lee en voz alta, identifica personajes, dibuja máscaras y resume historias, promoviendo su pensamiento crítico y creativo. Participa en el mural, en la organización del encuentro y en la reflexión grupal, fortaleciendo su identidad cultural y social.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Estructura Didáctica por fases metodológicas
Fase 1: Planeación
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | ¿Por qué es importante la lectura? |
En plenaria, los niños comentarán: |
| Recuperación | Conocimientos previos sobre personajes y textos | Cada niño trae un libro o texto que le guste. En pequeños grupos, comparten y leen en voz alta, identificando personajes y temas. Se hace un circuito de lectura con apoyo del maestro. (Fuente: Pág. 14) |
| Planificación | Organización del Mural del saber y roles |
En grupos, deciden: |
Fase 2: Acción
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Lectura y elección de personajes |
Individualmente, leen en voz alta su texto favorito (cuento, poema, leyenda). Luego, responden en su cuaderno: |
| Comprensión y producción | Dibujo, máscara y resumen | Cada niño dibuja y colorea una máscara del personaje que escogió. Escribe en una hoja el título del texto, un resumen y el personaje. En grupos, comparten y comentan. Luego, elaboran el Mural del saber, colocando los textos, dibujos y resúmenes en un espacio del aula (Pág. 16-17). |
| Reconocimiento | Reflexión sobre emociones y personajes |
En pequeños grupos, conversan sobre: |
| Corrección | Revisión y ajustes al mural | Los niños revisan sus aportaciones, agregan nuevas ideas o textos, y ajustan sus dibujos o resúmenes si es necesario, promoviendo un proceso de autoevaluación y colaboración. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Ensayo de la representación | Los niños usan sus disfraces y máscaras para ensayar la presentación del encuentro de personajes. Utilizan las hojas con los resúmenes y rasgos de los personajes. Se fomenta la participación activa y el apoyo mutuo (Pág. 18). |
| Difusión | El encuentro de personajes | Se organiza un evento donde cada niño presenta a su personaje, contando su historia y características. Se invita a toda la comunidad escolar para valorar su trabajo y promover la lectura. |
| Consideraciones | Reflexión del proceso | Después del evento, en círculo, los niños comparten qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían de la actividad, fortaleciendo su autoevaluación y sentido de comunidad. |
| Avances | Evaluación formativa | Se realiza un portafolio con dibujos, escritos, y registros de participación. El docente observa y registra logros y áreas de mejora, promoviendo la auto y heteroevaluación. |
Contenidos y PDAs específicos por campo formativo
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres, lectura y comprensión de textos diversos, expresión oral y escrita. | Escribe su nombre, comparte ideas, realiza resúmenes sencillos y participa en actividades de lectura y narración. (Fuente: Pág. 13-14) |
| Saberes y pensamiento científico | Reconocimiento de textos, identificación de personajes, emociones y características. | Lee en voz alta, identifica personajes, dibuja máscaras y resume historias, promoviendo su pensamiento crítico y creativo. |
| De lo humano y lo comunitario | Valoración de la comunidad, respeto por las expresiones culturales, participación en actividades colectivas. | Participa en el mural, en la organización del encuentro y en la reflexión grupal, fortaleciendo su identidad cultural y social. |
Consideraciones adicionales
- Se promoverá la inclusión y participación activa de todos los niños, adaptando actividades según sus necesidades.
- Se fomentará el trabajo en equipo, el respeto y la valoración de la diversidad.
- Se utilizarán materiales reciclados y recursos del entorno para fortalecer el compromiso ecológico y comunitario.
Referencias
- (Fuente: Proyectos de Aula, Páginas 12 a 19)
- Libro de Texto oficial de la NEM, Páginas 12-19: descripción y actividades del proyecto “Conozcamos las maravillas de la lectura”.
Esta planeación fomenta el aprendizaje significativo, la creatividad, la participación comunitaria y la valoración de la lectura, en congruencia con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y adaptada a las características de niños de Primer grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura de nombres, lectura y comprensión de textos diversos, expresión oral y escrita. Reconocimiento de textos, identificac?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
