Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Planificación de Diciembre en el Huerto Escolar para 2 Semanas
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Planificación de Diciembre en el Huerto Escolar para 2 Semanas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Planificación de Diciembre en el Huerto Escolar para 2 Semanas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con planificación de Diciembre en el Huerto Escolar para 2 Semanas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso de convenciones de la escritura en la vida cotidiana Observar objetos del entorno, características y propiedades, y registrar conclusiones Describir actividades cotidianas y su relación con la naturaleza Platicar sobre sucesos personales y familiares. Los PDA describen estos aprendizajes: hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Observar y registrar trayectorias y rapidez de animales al desplazarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Describir y analizar actividades en su entorno y su impacto en la naturaleza (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Ordenar sucesos en antes, después y ahora (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso de convenciones de la escritura en la vida cotidiana Observar objetos del entorno, características y propiedades, y registrar conclusiones Describir actividades cotidianas y su relación con la naturaleza Platicar sobre sucesos personales y familiares
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Observar y registrar trayectorias y rapidez de animales al desplazarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Describir y analizar actividades en su entorno y su impacto en la naturaleza (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) Ordenar sucesos en antes, después y ahora (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas orales. Autoevaluación simple.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | El huerto escolar |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocer grafías mediante el método global, aprender lectura, escritura, comprensión y conteo del 1 al 100, a partir del huerto escolar. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Basado en problemas, aprendizaje activo y participativo |
| Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver cuadro completo abajo |
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Campo Formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de convenciones de la escritura en la vida cotidiana | Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o ideas que no entiende (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Saberes y Pensamiento Científico | Observar objetos del entorno, características y propiedades, y registrar conclusiones | Observar y registrar trayectorias y rapidez de animales al desplazarse (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Describir actividades cotidianas y su relación con la naturaleza | Describir y analizar actividades en su entorno y su impacto en la naturaleza (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| De lo Humano y lo Comunitario | Platicar sobre sucesos personales y familiares | Ordenar sucesos en antes, después y ahora (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual y musical sobre un huerto, donde los niños identifiquen frutas, verduras y animales. Se invita a los niños a imitar sonidos y movimientos de los animales del huerto.
- Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre el huerto? ¿Qué plantas o animales han visto en casa o en la escuela? (Dinámica de lluvia de ideas con dibujos).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a las grafías: usando tarjetas con letras y dibujos de frutas y verduras del huerto, los niños relacionan las letras con las palabras (metodología global). Crean un mural colectivo del huerto con palabras clave.
- Actividad 4: Juego manipulativo con letras magnéticas o de fieltro, formando palabras relacionadas con el huerto (ej. sol, flor, árbol, agua).
Cierre
- Conversación grupal: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué nos gustó? ¿Qué palabras recordamos?
- Registro gráfico: dibujo del huerto con palabras clave aprendidas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción y movimiento sobre los animales del huerto.
- Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué animales vimos ayer? ¿Qué hacen los animales en el huerto?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de observación y clasificación: en imágenes, identificar objetos del huerto (plantas, animales, herramientas). Registrar en un cuaderno o cartel.
- Actividad 4: Actividad de conteo: contar frutas, verduras o animales del mural, del 1 al 20, usando fichas o dedos.
Cierre
- Reflexión oral: ¿Qué nos ayudó a aprender hoy? ¿Qué palabras nuevas conocemos?
- Dibujo libre de un animal o planta del huerto, escribiendo su nombre con apoyo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Lectura guiada de un pequeño texto sobre un huerto, con apoyo visual.
- Actividad 2: Pregunta de comprensión: ¿De qué trata el texto? ¿Qué palabras no entendieron?
Desarrollo
- Actividad 3: Dinámica de comentarios y preguntas: ¿Qué más queremos saber del huerto?
- Actividad 4: Juego de clasificación: objetos del huerto y su uso (semillas, agua, tierra).
- Actividad 5: Observación y registro: usando lupas o espejos, explorar hojas o frutas y describir sus características.
Cierre
- Compartir lo que aprendieron y lo que les gustaría investigar más.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Ronda de palabras: los niños dicen palabras relacionadas con el huerto que conocen.
- Actividad 2: Adivinanzas sencillas sobre plantas y animales del huerto.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un mural colectivo: dibujar y escribir (con apoyo) plantas o animales del huerto usando letras grandes, fomentando la escritura global.
- Actividad 4: Juego de roles: dramatización de la vida en el huerto, usando disfraces y objetos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué personajes del huerto actuamos? ¿Qué palabras aprendimos?
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Canción y baile sobre el ciclo de vida de las plantas.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué pasa en el huerto si no cuidamos las plantas?
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de siembra: los niños plantan semillas en pequeños vasos, observan y registran su crecimiento.
- Actividad 4: Contar y registrar en un cartel: número de semillas plantadas y cuánto creen que crecerá.
Cierre
- Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre cuidar el huerto? ¿Qué palabras nuevas aprendimos hoy?
Semana 2
(Similar estructura con actividades que refuercen grafías, conteo, comprensión y registros).
Lunes
Inicio
- Juegos con letras y palabras del huerto, reforzando grafías y vocabulario.
Desarrollo
- Creación de un "Álbum del Huerto" con dibujos y palabras, usando letras del método global.
Cierre
- Presentación oral del álbum, compartiendo palabras y dibujos favoritos.
Martes
Inicio
- Preguntas orales: ¿Qué animales y plantas del huerto saben ahora?
Desarrollo
- Juego de clasificación: objetos y dibujos del huerto, relacionando con sus nombres escritos.
Cierre
- Dibujo y escritura sencilla: su planta o animal favorito.
Miércoles
Inicio
- Lectura de un cuento sobre un huerto, con énfasis en palabras clave.
Desarrollo
- Actividad de comprensión y comentario: ¿Qué pasó en la historia? ¿Qué palabras no entendieron?
Cierre
- Dibujo de la parte que más les gustó del cuento.
Jueves
Inicio
- Ronda de palabras clave de la semana.
Desarrollo
- Elaboración de un cartel con palabras del huerto, con dibujos y letras (global y apoyada).
Cierre
- Presentación del cartel en grupo.
Viernes
Inicio
- Canción final y celebración del aprendizaje.
Desarrollo
- Evaluación participativa: los niños muestran su trabajo, explican sus registros y cuentan qué aprendieron.
Cierre
- Compartir una frase o palabra que recuerden del proyecto y un dibujo.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un donde los niños hayan dibujado, escrito y comentado sobre diferentes elementos del huerto (plantas, animales, herramientas, fases de crecimiento). Incluye registros de conteo, palabras clave y pequeños textos con apoyo visual.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso de letras y palabras relacionadas con el huerto | √ | Se identifican palabras y letras con apoyo | ||
| Participación en actividades de conteo y registros | √ | Cuenta del 1 al 100 y registra en el álbum | ||
| Comprensión de textos sencillos | √ | Explica en sus propias palabras | ||
| Participación en actividades creativas y de dramatización | √ | Muestra interés y colabora en equipo |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios | Resultado |
|---|---|---|
| Lista de cotejo | Participación en actividades, reconocimiento de letras y palabras | Observaciones diarias en registros y actividades |
| Rúbrica sencilla | Calidad del dibujo, escritura apoyada, participación en discusión | Evaluación continua y retroalimentación positiva |
| Preguntas orales | ¿Qué aprendiste? ¿Qué palabras recuerdas? | Reflexiones que apoyan la comprensión y expresión oral |
| Autoevaluación simple | ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? | Fomenta la reflexión y autoconciencia del aprendizaje |
Este proyecto integra principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo la participación activa, el reconocimiento de la diversidad, el respeto y la valoración del entorno, además de fortalecer habilidades lingüísticas, científicas y éticas en un contexto significativo y contextualizado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso de convenciones de la escritura en la vida cotidiana Observar objetos del entorno, características y propiedades, y registr?
Actividades, producto y evaluación
- Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas orales. Autoevaluación simple.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
