Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: DIAGNÓSTICO INICIAL ACTIVIDADES EXPLORATORIAS
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «DIAGNÓSTICO INICIAL ACTIVIDADES EXPLORATORIAS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «DIAGNÓSTICO INICIAL ACTIVIDADES EXPLORATORIAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con dIAGNÓSTICO INICIAL ACTIVIDADES EXPLORATORIAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. La cultura de paz, respeto a la diversidad y medidas de seguridad en emergencias. Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para fortalecer habilidades motrices. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. La cultura de paz, respeto a la diversidad y medidas de seguridad en emergencias. Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para fortalecer habilidades motrices.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. | Expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos y saberes, usando distintos lenguajes. |
| Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad. | Usa recursos visuales (imágenes, fotos, videos) para profundizar en conocimientos sobre la diversidad natural y social. |
| La cultura de paz, respeto a la diversidad y medidas de seguridad en emergencias. | Atiende medidas de seguridad y actúa con respeto y empatía en diferentes situaciones. |
| Posibilidades de movimiento en diferentes espacios para fortalecer habilidades motrices. | Establece vínculos afectivos y de empatía con pares y personas en su entorno, a partir de la convivencia. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Cantar la canción "Somos amigos" para crear un ambiente cálido y de bienvenida.
- Actividad de recuperación: mostrar una imagen de diferentes animales y preguntar "¿Qué animal es?" para activar conocimientos previos sobre seres vivos y comunidad (Fuente: Libro, Pág. 15).
Desarrollo
- Explorar en el rincón sensorial diferentes texturas y sonidos relacionados con la naturaleza (hojas, piedras, agua, animales de peluche). Los niños manipulan y expresan qué sienten y qué les gusta más.
- Realización de un mural colectivo con dibujos del parque, la casa y la escuela, usando colores y pegatinas para identificar lugares y personas importantes en su comunidad.
Cierre
- Juego de movimientos: imitar animales que encontraron en las imágenes, promoviendo expresión corporal.
- Reflexión guiada: "¿Qué te gustó más de hoy?" y "¿Qué aprendiste sobre los animales y la comunidad?"
Martes
Inicio
- Saludo con una ronda de "¿Cómo te sientes hoy?", invitando a los niños a expresar cómo están usando gestos y palabras.
- Actividad rápida: mostrar una fotografía de diferentes personas y preguntar "¿Quiénes son?" para activar conocimientos sobre comunidad y diversidad.
Desarrollo
- Juego de roles: "Mi comunidad", donde los niños simulan ser diferentes personajes (doctor, policía, maestro, mamá) usando disfraces y expresando qué hacen en su trabajo o en casa.
- Uso de recursos visuales (imágenes o videos cortos) de la comunidad para identificar diferentes profesiones y lugares importantes.
Cierre
- Compartir con un compañero lo que más les gustó de su rol y qué aprendieron sobre las personas en su comunidad.
- Canción de cierre: "La familia y la comunidad", para reforzar el tema.
Miércoles
Inicio
- Cuento breve: "El árbol de las emociones" (Fuente: Libro, Pág. 22), para explorar sentimientos y promover la empatía.
- Pregunta inicial: "¿Qué emociones sientes cuando estás feliz, triste o enojado?".
Desarrollo
- Actividad creativa: Dibujar en una hoja su emoción favorita en un árbol gigante dibujado en el pizarrón, usando recortes de papel de colores.
- Movimiento: imitar diferentes emociones con gestos y expresiones faciales, para aprender a identificarlas en sí mismos y en otros.
Cierre
- Compartir en grupo qué emoción les gustó expresar y por qué.
- Pregunta final: "¿Qué podemos hacer cuando sentimos una emoción fuerte?"
Jueves
Inicio
- Juego de reconocimiento: "¿Qué escuchas?" con sonidos de la naturaleza (pájaros, agua, viento) usando grabaciones o instrumentos musicales (maracas, campanas).
- Pregunta: "¿De dónde vienen estos sonidos? ¿Qué hacen los animales y las personas en la comunidad?".
Desarrollo
- Exploración en el espacio abierto o en el aula con movimiento: imitar los movimientos de animales y personas en diferentes espacios, promoviendo habilidades motrices y conciencia espacial.
- Crear un "Mapa de mi comunidad" con piedras, juguetes, y dibujos, representando diferentes lugares y cómo llegamos a ellos.
Cierre
- Cuento corto sobre un paseo por la comunidad, resaltando la diversidad y el respeto.
- Pregunta: "¿Qué te gustó más de tu paseo o dibujo?".
Viernes
Inicio
- Ronda de agradecimiento: "Hoy estamos juntos y aprendimos sobre nuestra comunidad y emociones".
- Actividad de recuperación: mostrar fotos de actividades de la semana y preguntar "¿Qué hicimos? ¿Qué te gustó más?".
Desarrollo
- Construcción colectiva: con bloques, construir una pequeña comunidad o casita, integrando elementos aprendidos (árbol, casas, personas).
- Expresión artística: pintar o dibujar su lugar favorito de la comunidad en un papel grande.
Cierre
- Presentación de las construcciones y dibujos, compartiendo lo que aprendieron.
- Reflexión final: "¿Qué aprendí sobre mi comunidad y mis emociones?".
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción:
Un mural colectivo donde cada niño dibuja y expresa su lugar favorito en la comunidad, acompañando con una pequeña frase o dibujo de sus emociones relacionadas con ese lugar. Además, crearán un dibujo grupal que represente su comunidad ideal, integrando personajes, espacios y emociones.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades y expresiones.
- Uso de vocabulario y gestos adecuados para expresar necesidades y emociones.
- Creatividad y cuidado en los dibujos y construcciones.
- Reconocimiento y respeto hacia las ideas y expresiones de sus compañeros.
Relación con los PDAs:
Permite que los niños expresen ideas completas, conozcan y valoren su comunidad, y actúen con empatía y respeto, reforzando los contenidos y habilidades planteados.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las actividades: ¿cómo expresan sus ideas y emociones?
- Registro anecdótico sobre su participación y interacción.
- Preguntas abiertas: "¿Qué te gustó más?", "¿Qué aprendiste hoy?", para valorar su comprensión y sentimientos.
- Autoevaluación guiada: invitarlos a señalar con gestos o palabras qué aprendieron o qué les gustó de la actividad.
- Coevaluación en grupo: compartir lo que más les gustó o lo que aprendieron con sus compañeros, promoviendo el respeto y la escucha activa.
Este plan promueve un aprendizaje activo, sensorial, emocional y social, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, priorizando la inclusión, la diversidad y la participación significativa de los niños.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Saberes familiares y c?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
