Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Aprendo a Escribir Mi Nombre con Diversas Actividades

Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar (5 años)

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Escribo mi nombre
• Asunto o Problema: Dificultades en autonomía, gestión emocional y convivencia por parte de los niños, afectando su socialización y aprendizaje.
• Tipo: Semanal
• Grado: Tercer Grado de Preescolar (5 años)
• Escenario: Aula y escuela
• Metodología: Investigación lúdica y exploratoria
• Ejes Articuladores: Apropiación cultural a través de la lectura y escritura

Contenidos y PDAs seleccionados:

• Lenguajes: Producción de expresiones creativas con elementos artísticos.
• PDA: Compartir producciones, señalar detalles y expresar emociones.
• Saberes y Pensamiento Científico: Objetos y artefactos tecnológicos que mejoran la vida familiar y comunitaria; uso de recursos impresos y digitales para conocer la diversidad natural.

Día 1: Lunes – Descubriendo mi nombre y emociones

Inicio:

• Cantar la canción "Soy especial" para saludarnos y activar nuestro cuerpo y emociones.
• Juego de reconocimiento: mostrar tarjetas con letras y preguntar "¿Qué letra es?" para activar conocimientos previos sobre letras y nombres.

Desarrollo:

• Juego sensorial: con letras de espuma o plastilina, los niños manipulan y forman su inicial.
• Actividad creativa: dibujar un autorretrato y escribir (o pedir ayuda para escribir) su nombre con letras grandes y coloridas, usando papeles y crayones.
• Exploración guiada: conversar sobre cómo se sienten al hacer su dibujo y al escribir su nombre, fomentando la expresión de emociones.

Cierre:

• Compartir en círculo: cada niño muestra su dibujo y dice su nombre en voz alta, señalando las letras y expresando cómo se sienten.
• Reflexión sencilla: "¿Qué te gustó hacer hoy?"

Día 2: Martes – Conociendo objetos tecnológicos y nuestro entorno natural

Inicio:

• Rápido saludo y respiración profunda.
• Pregunta inicial: "¿Has visto alguna máquina o teléfono?" para activar conocimientos sobre objetos tecnológicos.

Desarrollo:

• Observación y exploración: con fotografías, videos cortos o objetos reales (como un teléfono, una lámpara, una computadora).
• Juego de roles: imitar cómo usan las máquinas en casa o en la escuela, usando juguetes o materiales reciclados (cartón, botones).
• Creación artística: construir una "máquina" con materiales reciclados, explicando qué hace y cómo ayuda en la vida cotidiana.

Cierre:

• Compartir la máquina creada y decir qué objeto tecnológico les gusta más y por qué.
• Pregunta: "¿Qué aprendí sobre las máquinas?"

Día 3: Miércoles – Explorando la diversidad en mi comunidad

Inicio:

• Cantar y bailar una canción sobre la comunidad y las familias.
• Pregunta: "¿Qué personas conoces en tu comunidad?" para activar conocimientos previos sobre diversidad.

Desarrollo:

• Visualización: ver fotos o videos cortos de diferentes personas, ropas y lugares en la comunidad.
• Actividad sensorial: con plastilina o arcilla, crear figuras que representen a diferentes personas o personajes de la comunidad.
• Juego de dramatización: representar pequeñas escenas de la vida en comunidad, como ir a la tienda, visitar a un vecino.

Cierre:

• Compartir las figuras o escenas creadas, expresando quiénes son y qué hacen.
• Pregunta: "¿Qué te gusta de tu comunidad?"

Día 4: Jueves – Expresando emociones y contando historias

Inicio:

• Respiración consciente y saludo con diferentes expresiones faciales (feliz, triste, enojado).
• Rincón de emociones: mostrar tarjetas con caras que representan emociones y que los niños identifiquen cómo se sienten.

Desarrollo:

• Cuento corto (Fuente: "El pequeño árbol", Pág. 12): leer y mostrar las ilustraciones, invitando a los niños a relatar qué vieron y cómo se sintieron los personajes.
• Actividad artística: dibujar su emoción favorita y contar una pequeña historia o situación en la que la sintieron.
• Juego de expresión: imitar emociones a través del cuerpo y la voz, en parejas.

Cierre:

• Compartir el dibujo y la historia con el grupo, expresando cómo se sintieron.
• Pregunta: "¿Qué aprendí sobre mis emociones?"

Día 5: Viernes – Compartiendo y mostrando lo aprendido

Inicio:

• Cantar una canción de cierre y recordar lo que hicimos en la semana.

Desarrollo:

• Preparar un pequeño "exposición": cada niño muestra su dibujo, su máquina o figura, y comparte qué aprendió y cómo se sintió.
• Participación activa: escuchar y preguntar a sus compañeros, fomentando el respeto y la valoración.
• Juego libre de construcción y expresión con materiales utilizados durante la semana, reforzando la creatividad y autonomía.

Cierre:

• Reflexión grupal: "¿Qué fue lo que más me gustó de esta semana?"
• Afirmación final: "¡Soy capaz de hacer muchas cosas y expresar cómo me siento!"

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

¿Qué?
Un mural colectivo donde cada niño pega su dibujo, crea su máquina o figura, y comparte una frase o palabra que describa lo que aprendió o sintió esa semana.

Criterios de evaluación:

• Participa con entusiasmo y respeto.
• Expresa con palabras o gestos su trabajo y emociones.
• Demuestra comprensión básica del tema (nombre, objetos tecnológicos, comunidad, emociones).
• Utiliza materiales y recursos de manera autónoma y creativa.

Relación con PDAs:
El mural evidencia que los niños compartieron y explicaron sus producciones, describiendo detalles y emociones, acompañando su aprendizaje en lectura, escritura y cultura.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación directa durante las actividades, tomando notas sobre participación, expresión y autonomía.
• Preguntas abiertas: "¿Qué hiciste hoy?", "¿Qué te gustó más?" y "¿Cómo te sentiste?" para promover la reflexión.
• Registro de anécdotas o pequeñas grabaciones en video.
• Autoevaluación sencilla: "¿Te gustó hacer tu dibujo?" y "¿Qué aprendiste?"
• Coevaluación positiva: entre pares, compartiendo lo que les gusta de los trabajos de sus amigos.

Este plan promueve una enseñanza activa, sensorial y emocional, alineada con la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo la autonomía, la expresión y la valoración de la diversidad en los niños de 5 años.