Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo mi inicial y explorando mi entorno
Lunes
Inicio
- Cuentacuento interactivo sobre personajes que descubren letras en su nombre y en su entorno natural.
- Pregunta inicial: "¿Qué letra crees que inicia tu nombre?" para motivar la curiosidad.
- Presentación de la actividad: “Vamos a buscar la inicial de nuestro nombre en diferentes lugares de la escuela”.
Desarrollo
- Juego sensorial: Los niños exploran diferentes objetos de la comunidad (hojas, piedras, juguetes) y buscan aquellos que tengan alguna letra visible, en especial la inicial de su nombre.
- Uso de fichas con letras grandes y coloridas para que los niños identifiquen la primera letra de sus nombres.
- Dibujar en papel la primera letra de su nombre con lápices de colores, relacionándola con objetos naturales que empiezan con esa misma letra (ejemplo: A de árbol).
Cierre
- Compartir en círculo sus dibujos y decir en voz alta la inicial de su nombre.
- Reflexión con preguntas: “¿Qué letra aprendimos hoy?” y “¿Dónde más podemos encontrar esa letra en nuestro entorno?”
Martes
Inicio
- Canción con letras del abecedario y movimientos asociados.
- Pregunta: “¿Qué letra vamos a buscar hoy?”
Desarrollo
- Juego de “Búsqueda de letras”: en el patio, esconder tarjetas con letras y que los niños encuentren las que corresponden a la inicial de su nombre.
- Introducción a la escritura de la inicial con plastilina, tocando y formando la letra con las manos.
- Crear un mural colectivo donde cada niño pegue su inicial.
Cierre
- Mostrar sus letras y comentar qué les gustó más del juego de hoy.
- Recapitulación: “¿Qué letra buscamos y qué aprendimos sobre ella?”
Miércoles
Inicio
- Presentación de un cuento corto sobre personajes que descubren letras en su comunidad.
- Pregunta: “¿Qué letras ya conocen?”
Desarrollo
- Actividad sensorial: recorrer la escuela y registrar en una libreta las letras que encuentren en carteles, libros, señales o objetos.
- Comparar las letras encontradas con la inicial de sus nombres.
- Crear con plastilina o arcilla las letras encontradas, en especial la inicial.
Cierre
- Compartir en círculo las letras que encontraron y cuál es la inicial de su nombre.
- Pregunta reflexión: “¿Qué letra te gusta más y por qué?”
Jueves
Inicio
- Juego de imitación: “Soy una letra”, donde los niños usan su cuerpo para representar diferentes letras.
- Pregunta: “¿Qué letra quieres que imitemos hoy?”
Desarrollo
- Juego de “Encuentra tu letra”: con fichas, cada niño busca la que corresponde a la inicial de su nombre en un montón de letras dispersas.
- Dibujo libre usando la inicial de su nombre, decorándola con elementos naturales o dibujos de objetos que comiencen con esa letra.
- Comparar sus dibujos con los de sus compañeros, observando similitudes y diferencias.
Cierre
- Mostrar los dibujos y decir en voz alta la inicial de cada uno.
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre las letras de nuestros nombres?”
Viernes
Inicio
- Canción sobre la importancia de las letras en nuestro nombre y en nuestro entorno.
Desarrollo
- Juego de roles: “Soy un explorador de letras”, donde cada niño busca la inicial de su nombre en diferentes áreas del aula y en objetos.
- Crear una “árbol de letras” en el pizarrón, pegando hojas con la inicial de cada niño.
- Uso de materiales sensoriales como arena o arroz para trazar la inicial y sentir su forma.
Cierre
- Compartir en círculo una cosa que aprendieron sobre su inicial.
- Pregunta final: “¿Qué letra quieres aprender a escribir mejor?”
Semana 2: Explorando la naturaleza y conectando con las letras
Lunes
Inicio
- Cuento sobre animales y plantas de la comunidad, resaltando letras iniciales.
- Pregunta motivadora: “¿Qué animales y plantas conoces que empiecen con la misma letra de tu nombre?”
Desarrollo
- Salida al patio o jardín cercano para observar plantas, árboles y animales.
- Recoger hojas, piedras o semillas y buscar que tengan letras visibles en sus formas o en etiquetas.
- Relacionar las letras encontradas con la inicial del nombre de cada niño.
Cierre
- Compartir las observaciones en círculo y dibujar en papel la inicial de su nombre junto a una planta o animal que hayan visto.
- Pregunta: “¿Qué aprendimos hoy de la naturaleza y las letras?”
Martes
Inicio
- Mímica de animales y plantas que empiezan con diferentes letras, incluyendo la inicial del nombre de cada niño.
- Pregunta: “¿Quién puede imitar un animal o planta que empieza con su letra?”
Desarrollo
- Juego de clasificación: en grupos, ordenar objetos naturales por la letra inicial.
- Crear un mural con fotos o dibujos de objetos naturales que inicien con la letra de sus nombres.
- Escribir la inicial de su nombre en un cuadro grande, decorándola con elementos naturales.
Cierre
- Presentación del mural y decir en voz alta la inicial de cada niño.
- Reflexión: “¿Qué letra aprendimos a reconocer en la naturaleza?”
Miércoles
Inicio
- Canción sobre el entorno natural y las letras.
- Pregunta: “¿Qué letra quieres aprender a escribir hoy?”
Desarrollo
- Recorrido por la escuela para buscar letras en señalizaciones, libros o carteles.
- Crear con materiales naturales (hojas, semillas) una letra grande en el suelo o en una mesa.
- Relacionar las letras encontradas con las iniciales de los nombres.
Cierre
- Compartir qué letras encontraron y cuál les gustó más.
- Pregunta: “¿Qué te gustaría aprender sobre las letras y la naturaleza?”
Jueves
Inicio
- Juego de imitación: “Soy un animal que empieza con…” y mencionar la inicial.
- Pregunta: “¿Qué animal quieres imitar hoy?”
Desarrollo
- Actividad de reconocimiento: buscar en libros o en el aula imágenes de animales y plantas que inicien con la misma letra que sus nombres.
- Decorar la inicial de su nombre con elementos naturales que encuentren.
- Comparar sus decoraciones con las de sus compañeros, observando similitudes.
Cierre
- Mostrar sus decoraciones y decir en voz alta la inicial.
- Reflexión sobre la relación entre las letras y la naturaleza.
Viernes
Inicio
- Canción final sobre el descubrimiento de letras y naturaleza.
Desarrollo
- Juego de “Exploradores de letras”: recorrer la escuela en busca de letras en objetos naturales o en carteles.
- Crear un pequeño libro con dibujos y letras, donde cada niño pegue o dibuje la inicial de su nombre junto a una imagen natural que comience con esa letra.
- Uso de los sentidos: sentir la textura de las hojas, semillas o piedras y relacionarlas con letras.
Cierre
- Presentar sus libros y compartir qué letra y qué objeto natural eligieron.
- Pregunta: “¿Qué aprendimos sobre nuestras iniciales y la naturaleza?”
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Cada niño creará un “Árbol de letras y naturaleza”, donde pegará hojas, semillas o dibujos que representan la inicial de su nombre y objetos naturales que empiezan con esa letra. Además, en una hoja grande, dibujarán su inicial decorada con elementos naturales, y explicarán en una pequeña exposición oral por qué eligieron esos elementos y qué aprendieron sobre las letras y la naturaleza.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y de búsqueda.
- Reconocimiento y nombrado de la inicial del propio nombre.
- Capacidad para relacionar letras con objetos naturales.
- Creatividad en la decoración y en la explicación.
- Participación en la exposición final, usando vocabulario relacionado con las letras y la naturaleza.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades sensoriales y de búsqueda, registrando el interés y la participación.
- Preguntas orales para evaluar la identificación de la inicial y su relación con objetos naturales.
- Registro de dibujos y decoraciones, valorando la relación entre la letra y los elementos naturales.
- Comentarios y retroalimentación durante la exposición de los “Árboles de letras” para reforzar el reconocimiento y uso de las letras.
- Diálogo con los niños para valorar su comprensión del proyecto y sus descubrimientos.
Este plan busca promover en los niños la identificación de la inicial de su nombre, la exploración del entorno natural y el fortalecimiento de habilidades de representación gráfica y expresión oral, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
