Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: La Basura y los Números
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La Basura y los Números» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La Basura y los Números» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la Basura y los Números. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno. Cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. Cuidado de la salud personal y colectiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno. Cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. Cuidado de la salud personal y colectiva.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado de Preescolar (Niños de 5 años)
Información Básica
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Área | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. | Conversa y opina sobre diferentes temas y con varias personas interlocutoras. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno. | Observa y experimenta con elementos de la naturaleza, comunica y registra sus hallazgos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. | Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica elementos y cuidados necesarios para los seres vivos. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Cuidado de la salud personal y colectiva. | Aprecia sus características y las de sus pares y otras personas. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Caminata sensorial por el patio o aula para observar y recoger basura visible. Luego, diálogo guiado con preguntas como: “¿Qué cosas vemos en el suelo?”, “¿Qué pasa si dejamos basura aquí?”. Los niños expresan ideas con gestos, palabras y dibujos. |
| Recuperación | Juego: “El recolector de basura” con muñecos o pelotas de diferentes colores y tamaños, donde los niños simulan recoger basura y contar cuántos objetos recogieron. | |
| Planificación | Actividad: Uso de tarjetas con dibujos de basura y de objetos limpios para que, en conjunto, decidan qué acciones pueden hacer para cuidar su entorno, como “tirar la basura en la papelera”. Se crean pequeños roles y pasos en cartelitos visuales. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Exploración: Juego de clasificación con basura real o simulada: papel, plásticos, objetos de cartón, para identificar y separar. Incluye movimiento y manipulación sensorial. |
| Comprensión y producción | Actividad creativa: Crear “caminos mágicos” en el suelo con cinta o papel, donde los niños colocan objetos y los cuentan en voz alta, relacionándolo con el conteo. También, dibujan y expresan qué pasa con la basura si no cuidamos el ambiente. | |
| Reconocimiento | Observación guiada: Los niños revisan sus trabajos y actividades, compartiendo qué aprendieron y qué les gustó más. | |
| Corrección | Ajuste: El docente ayuda a reforzar conceptos, corrigiendo pequeñas ideas o acciones, y proponiendo nuevas formas de cuidar el entorno. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Juego simbólico: Crear una “Ciudad Limpia” con materiales reciclados, en la que los niños simulan limpiar, clasificar y contar la basura recogida, usando disfraces o accesorios. |
| Difusión | Presentación sencilla: Los niños muestran sus dibujos, historias o dramatizaciones sobre cómo cuidan el ambiente y cuentan en voz alta números de objetos que recogieron. | |
| Consideraciones | Reflexión: Preguntas abiertas para que los niños expresen qué les gustó, qué aprendieron y cómo pueden cuidar más su entorno. | |
| Avances | Celebración: Fiesta de “superhéroes del medio ambiente” con canciones, cuentos y reconocimiento de su trabajo en equipo y en cuidar la naturaleza. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Fase 1: | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Exploración sensorial: Los niños tocan diferentes tipos de basura (materiales reciclables y no reciclables) y expresan qué sienten y qué creen que pasa si no cuidamos el ambiente. Se usan objetos reales y sonidos asociados. |
| Fase 2: | Preguntas de indagación, explicación inicial | Dibujo y juego: Los niños dibujan cómo ven su entorno limpio y su entorno sucio, y proponen ideas sobre cómo mejorar. Se fomenta preguntar “¿Qué pasaría si seguimos así?”. |
| Fase 3: | Conclusiones relacionadas con la problemática | Comparación: Se colocan en fila objetos que representan basura y objetos limpios, y los niños los comparan, contando cuántos hay de cada tipo. Discutir qué acciones ayudan a reducir la basura. |
| Fase 4: | Diseño, construcción y divulgación | Construcción: Usando materiales reciclados, los niños crean pequeños “recicladores” o “composteras” y los decoran. Luego, muestran sus creaciones y explican cómo ayudan a cuidar el planeta. |
| Complementos: | Habilidades y evaluación | Juegos de roles, actividades de observación y registro, y presentación de sus trabajos para valorar el aprendizaje. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Narración de un cuento o dramatización sobre personajes que dejan basura en la calle y los efectos en animales y plantas. Preguntar qué sienten los animales o plantas afectados. |
| Recolectemos | Saber previo | Diálogo y actividades con imágenes o muñecos que muestran diferentes acciones de cuidado y descuido del ambiente. Los niños expresan qué saben y qué creen que pasa si no cuidamos. |
| Formulemos | Definir el problema | Guiar a los niños para que expresen en sus propias palabras qué problema hay con la basura en su comunidad y cómo afecta a todos. Se usa un mural con dibujos para que participen. |
| Organizamos | Tareas y roles | Crear equipos pequeños y asignarles tareas como “recoger basura en el aula”, “dibujar cómo cuidar la naturaleza”, “contar cuántos objetos recolectaron”. |
| Construimos | Ejecutar las acciones | Participar en actividades de limpieza y clasificación con movimiento, contando objetos y hablando sobre cómo se sienten al cuidar el ambiente. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisar los trabajos y actividades, haciendo preguntas como: “¿Qué aprendimos?”, “¿Qué podemos hacer más?”. Se refuerza la importancia del cuidado. |
| Compartimos | Socializar | Los niños muestran sus dibujos, historias o pequeñas dramatizaciones, y expresan cómo pueden seguir cuidando su entorno en casa y en la escuela. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas para 5 años |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización | Observar en el aula o patio la basura y hablar sobre cómo afecta a las plantas, animales y a las personas. Uso de fotos y relatos cortos. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación | Juegos de preguntas y respuestas, y exploración con objetos recolectados previamente, para entender qué es basura y cómo podemos ayudar. |
| Planificamos | Proyecto de servicio | Dibujos y dramatizaciones sobre cómo limpiar, clasificar y cuidar el entorno. Se planifican pasos sencillos y responsabilidades en equipo. |
| Ejecutamos | Acción concreta | Participar en la limpieza y clasificación en pequeños grupos, usando bolsas y guantes. Contar cuántos objetos recogen y cómo los organizan. |
| Compartimos y reflexionamos | Evaluación y expresión | Mostrar lo que lograron, contar en voz alta los objetos recogidos, y expresar cómo se sienten al ayudar. Se celebra con canciones y reconocimiento. |
Producto de Desempeño Auténtico
Creación de una “Ciudad Limpia” en el aula o patio, con recortes, dibujos y objetos reciclados, donde los niños expliquen en voz alta cuántos objetos recogieron y cómo ayudaron a mantener su entorno limpio.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua del interés y participación en actividades.
- Registro de dibujos, relatos y conteos realizados por los niños.
- Diálogos y preguntas durante las actividades para valorar su comprensión.
- Participación en juegos y dramatizaciones que demuestren su aprendizaje sobre el cuidado del medio ambiente y los números.
- Reflexiones grupales sobre lo aprendido y lo que pueden hacer en casa y en la escuela.
Este plan busca promover en los niños una conciencia activa y lúdica sobre la importancia de cuidar su entorno, relacionando estos valores con el conteo y la exploración sensorial, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. Los saberes numéricos ?
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Gamificación Educativa
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
