Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Conociendo los señalamientos de vialidad en mi comunidad
Lunes
Inicio
- Presentación del proyecto mediante una historia sencilla sobre un perrito que cruza la calle con mucho cuidado, usando señales y cuidando su seguridad.
- Plática grupal para que los niños compartan qué señales de tránsito conocen o han visto en su comunidad.
- Música y canción sobre los semáforos y señales viales para captar su atención y motivarlos a participar.
Desarrollo
- Juego sensorial: “Camino de señales”. Los niños caminarán en fila sobre un tapete con diferentes señales (dibujos grandes pegados o impresos). Cuando escuchen una señal, harán un movimiento (como detenerse, cruzar, girar).
- Dibujo libre: Cada niño dibuja una señal vial que recuerde o que haya visto en su calle.
Cierre
- Compartir sus dibujos y explicar qué señal dibujaron y qué significa.
- Cantar nuevamente la canción de las señales y hacer un pequeño resumen grupal de lo aprendido.
Martes
Inicio
- Retomar lo visto el día anterior con una breve ronda de preguntas y una imagen gigante de una calle con señales.
- Presentar un cartel con diferentes señales de tránsito para que los niños las observen y las relacionen con lo que aprendieron.
Desarrollo
- Juego dramatizado: “El semáforo humano”. Un niño será el semáforo (con luces de cartulina roja, amarilla y verde) y otros niños actuarán como peatones o conductores, siguiendo las indicaciones del semáforo.
- Exploración sensorial: traer fotografías y videos cortos de calles y señales en diferentes comunidades, para que los niños las observen y comenten.
Cierre
- Charla grupal: ¿Por qué es importante seguir las señales para estar seguros?
- Cierre con una canción sobre el cuidado en las calles.
Miércoles
Inicio
- Revisión rápida de las señales aprendidas con una ronda de “¿Qué señal es?” usando tarjetas.
- Explicación sencilla sobre la importancia de respetar las señales para evitar accidentes.
Desarrollo
- Creación de un “mini circuito vial” en el aula con cinta adhesiva y señales de papel, donde los niños podrán jugar y practicar qué hacer en diferentes situaciones viales.
- Juegos sensoriales: usar objetos que representen señales (por ejemplo, un triángulo para advertencia, un círculo para prohibir, etc.) y que los niños los manipulen.
Cierre
- Testimonio grupal: “¿Qué aprendí hoy sobre las señales?”.
- Canción o rima para reforzar lo aprendido.
Jueves
Inicio
- Cuento corto sobre un niño que aprende a cruzar la calle con cuidado, usando señales y viendo semáforos.
- Preguntas para activar conocimientos previos y motivar la participación.
Desarrollo
- Manualidad: hacer un pequeño semáforo con material reciclado (cartón, plastilina, papel) y pegarlo en un cartel.
- Juego de roles: simular una calle con semáforo, señalización y peatones, para practicar el cruce seguro.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué pasos debemos seguir para cruzar la calle con seguridad?
- Cancionero con movimientos sobre las señales y el semáforo.
Viernes
Inicio
- Revisar lo aprendido con una actividad de “¿Qué señal es?” usando imágenes en pantalla o en cartel.
- Motivar a los niños a compartir algo que les haya gustado o aprendido.
Desarrollo
- Juego de memoria: colocar varias señales en tarjetas, voltearlas y hacer pares.
- Creación de un mural colectivo donde cada niño pegue una señal y explique qué significa.
Cierre
- Presentación del mural y una ronda de agradecimiento por aprender sobre la seguridad vial.
- Canción final y despedida.
Semana 2: Practicando y cuidando en nuestras calles
Lunes
Inicio
- Revisión de las señales y conceptos aprendidos la semana pasada con un “pequeño desfile” en el aula, imitando una calle segura.
- Plática sobre la importancia de cuidar y respetar las señales en nuestra comunidad.
Desarrollo
- Juego sensorial: “El semáforo en movimiento”, donde los niños corren o se detienen según la luz (roja, amarilla, verde) que un niño indique.
- Paseo en la comunidad o en la escuela (si es posible) para identificar señales viales y observar cómo las usan las personas.
Cierre
- Compartir experiencias del paseo o recorrido dentro del aula.
- Canción sobre la seguridad vial y el cuidado en las calles.
Martes
Inicio
- Preguntas motivadoras: ¿Qué señales vimos en el paseo? ¿Para qué sirven?
- Mostrar imágenes de diferentes situaciones viales y preguntar cómo deben actuar.
Desarrollo
- Manualidad: crear un cartel de “Cuidado en la calle”, con dibujos y palabras sencillas.
- Juego de roles: simular situaciones en la calle donde los niños practican cómo cruzar de forma segura, usando señales y semáforos.
Cierre
- Diálogo grupal: ¿Qué debemos hacer para cuidarnos en la calle?
- Canción o rima que refuerce el tema.
Miércoles
Inicio
- Revisión rápida de las señales y reglas para cruzar con seguridad.
- Motivar a los niños a contar alguna experiencia que hayan tenido en la calle.
Desarrollo
- Juego de “El paso peatonal”, donde los niños practican cruzar una línea en el suelo siguiendo las señales y semáforos.
- Uso de objetos y muñecos para representar situaciones viales, con énfasis en la seguridad.
Cierre
- Reflexión sobre lo aprendido y por qué es importante seguir las reglas.
- Canción o rima grupal.
Jueves
Inicio
- Cuento sobre un niño que aprende a respetar las señales y evita un accidente.
- Preguntas para activar sus conocimientos y experiencias.
Desarrollo
- Elaboración de un “manual de seguridad vial” en equipo, con dibujos y consejos.
- Juego de “Simón dice” con instrucciones relacionadas con el cruce seguro y señales viales.
Cierre
- Compartir lo que aprendieron y cómo cuidarán su comunidad.
- Canción de cierre sobre el respeto y cuidado en las calles.
Viernes
Inicio
- Revisión de todo lo aprendido con una actividad de “¿Qué señal es?” y “¿Qué debo hacer?”.
- Motivación para aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.
Desarrollo
- Creación de un “mapa seguro” del camino que hacen en su comunidad o escuela, señalando los puntos importantes y señales.
- Presentación del mapa y explicación a sus compañeros.
Cierre
- Evaluación grupal y reconocimiento por su participación activa.
- Cierre con una canción final y una dinámica de agradecimiento y compromiso de cuidarse en las calles.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Un mural colectivo titulado “Mi comunidad segura”, donde cada niño pega dibujos de señales viales, semáforos y escenas de cruces seguros, acompañados de una breve explicación de su significado y cómo cuidarse en la calle. Además, elaborarán un “Manual de Seguridad Vial Infantil” con dibujos y consejos sencillos.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades y juegos.
- Comprensión de las señales y reglas básicas para cruzar con seguridad.
- Capacidad para expresar en sus dibujos y explicaciones la importancia del cuidado vial.
- Colaboración en la creación del mural y el manual.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación directa durante los juegos y actividades lúdicas para valorar su comprensión y participación.
- Preguntas abiertas para escuchar sus ideas y explicaciones sobre las señales y reglas viales.
- Revisión de los dibujos, manuales y mapas realizados, valorando su creatividad y entendimiento.
- Diálogo individual o en grupo para identificar dudas y reforzar conceptos según sea necesario.
- Registro de avances y logros en una ficha de seguimiento, resaltando su interés y comprensión del tema.
Este plan promueve el aprendizaje significativo, lúdico y participativo, en línea con la filosofía de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando valores de cuidado, respeto y responsabilidad en sus entornos inmediatos.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
