Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sistemas Alternativos, Pensamientos, Sentimientos y su Integración. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y Originalidad. Expresión de Sentimientos. Integración Interdisciplinaria. Presentación y Comunicación. Reflexión Crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 1 | Presentación del proyecto y reflexión sobre qué son sentimientos y formas de expresión artística (basado en "Lenguajes", pág. 306-307). | Debatir en grupos sobre cómo el arte refleja emociones en diferentes culturas. | Compartir ideas principales y reflexionar sobre la importancia de la expresión artística. |
| 2 | Visualización de imágenes y videos de obras que transmiten emociones (pinturas, danza, música). | Análisis guiado de cómo cada obra expresa sentimientos, relacionando con el texto. | Elaborar un mapa conceptual en equipos sobre las formas de expresar sentimientos en el arte. |
| 3 | Dinámica de reconocimiento de emociones propias mediante dibujo libre. | Discusión sobre cómo los sentimientos se plasman en diferentes lenguajes artísticos. | Reflexión escrita individual: ¿Qué emociones más expreso en mi arte? |
| 4 | Presentación de ejemplos de ideogramas corporales y claves comunicativas (basado en "Lenguajes", pág. 308-309). | Taller de movimientos y gestos que expresen sentimientos. | Compartir en grupo los gestos y su significado. |
| 5 | Introducción a la cultura y su relación con las expresiones artísticas (basado en "Lenguajes", pág. 310-311). | Investigación en equipos sobre alguna manifestación cultural que refleje sentimientos. | Exposición breve y discusión grupal. |
Semana 2: Exploración de sistemas alternativos y comunicación no verbal
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 6 | Introducción a los sistemas alternativos de comunicación (gestos, símbolos). | Actividad práctica de creación de ideogramas corporales para expresar emociones. | Presentación y análisis de los ideogramas creados. |
| 7 | Video y discusión sobre la polisemia y cultura en la interpretación de gestos. | Juego de interpretación de gestos en diferentes contextos culturales. | Reflexión escrita: ¿Cómo influye la cultura en la comunicación no verbal? |
| 8 | Análisis de obras artísticas que usan la expresión corporal (performance, danza). | Taller de creación de pequeñas coreografías que expresen sentimientos. | Presentación y feedback en grupo. |
| 9 | Reflexión sobre el papel del cuerpo en las manifestaciones artísticas y culturales (basado en "Lenguajes", pág. 309). | Creación de un mural colectivo que integre gestos y símbolos de sentimientos. | Debate sobre la importancia del cuerpo en la comunicación emocional. |
| 10 | Visita virtual o en la comunidad a un artista o colectivo que trabaja con el cuerpo y emociones. | Registro de observaciones y reflexión sobre la experiencia. | Elaboración de un breve informe en equipos. |
Semana 3: Integración de sentimientos en el arte y la cultura
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 11 | Presentación del concepto de cultura y sociedad inclusiva (basado en "Lenguajes", págs. 310-311). | Análisis de manifestaciones artísticas inclusivas y culturales en México. | Debate sobre cómo el arte refleja la diversidad y los valores sociales. |
| 12 | Visualización de obras que expresan tradiciones y emociones culturales (ej. Día de Muertos). | Taller de creación de una pieza artística que represente una tradición emocional-cultural. | Compartir y explicar las obras realizadas. |
| 13 | Análisis de las funciones sociales y terapéuticas del arte (basado en "Lenguajes", pág. 307). | Dinámica de expresión emocional mediante la escritura de poemas o relatos cortos. | Lectura en voz alta y discusión sobre la experiencia. |
| 14 | Exploración de manifestaciones artísticas como puente de inclusión social. | Diseño de una propuesta artística para promover la inclusión en la escuela. | Presentación y retroalimentación grupal. |
| 15 | Reflexión y discusión sobre cómo las manifestaciones artísticas fortalecen la identidad cultural y social. | Elaboración de un cartel o infografía sobre la importancia del arte en la inclusión y cultura. | Compartir con la clase y debate final. |
Semana 4: Creación y presentación del Producto
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| 16 | Brainstorming y planificación del producto final (obra artística, performance, exposición). | Selección de la forma de expresión y materiales. | Revisión grupal de ideas y organización. |
| 17 | Trabajo en equipo en la creación del producto (puede ser mural, presentación teatral, video). | Desarrollo y montaje del proyecto artístico. | Ensayo y ajustes finales. |
| 18 | Preparación de la exposición o presentación pública del producto. | Ensayo general y revisión de aspectos técnicos y expresivos. | Reflexión sobre el proceso y expectativas. |
| 19 | Presentación del producto final ante la comunidad escolar o en un espacio de exposición. | Recepción de retroalimentación y discusión grupal. | Reflexión individual: ¿Qué aprendí y qué puedo mejorar? |
| 20 | Evaluación final y cierre del proyecto. | Reflexión conjunta sobre el aprendizaje, sentimientos y la importancia del arte en expresar sentimientos. | Elaboración de un portafolio digital o mural colectivo con lo aprendido. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y Originalidad. Expresión de Sentimientos. Integración Interdisciplinaria. Presentación y Comunicación. Reflexión C?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
