Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Sistemas Alternativos y Cultura Sociedad Inclusivas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Sistemas Alternativos y Cultura Sociedad Inclusivas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Sistemas Alternativos y Cultura Sociedad Inclusivas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sistemas Alternativos y Cultura Sociedad Inclusivas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica algunas características sensoriales de la Lengua de Señas Mexicana, el código Braille, los tableros de comunicación y otros sistemas alternativos y aumentativos, para fomentar la interacción, sensibilización y empatía con la diversidad. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica algunas características sensoriales de la Lengua de Señas Mexicana, el código Braille, los tableros de comunicación y otros sistemas alternativos y aumentativos, para fomentar la interacción, sensibilización y empatía con la diversidad.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Creatividad y originalidad. Claridad en la explicación. Inclusión y sensibilidad. Interdisciplinariedad. Reflexión personal.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Sistemas alternativos y cultura sociedad inclusivas
- Asunto o Problema Principal: Diferentes formas de expresarse con los lenguajes artísticos e inclusivos en la sociedad
- Tipo: Quincenal (10 días)
- Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Artes | Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión. | Identifica algunas características sensoriales de la Lengua de Señas Mexicana, el código Braille, los tableros de comunicación y otros sistemas alternativos y aumentativos, para fomentar la interacción, sensibilización y empatía con la diversidad. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Día 1
Inicio
- Dinámica de sensibilización: "¿Qué significa comunicarse?" con preguntas abiertas y discusión grupal.
- Presentación del proyecto: "Explorando formas de comunicación en diferentes culturas y capacidades".
Desarrollo
- Lectura guiada del texto de referencia: "Lenguajes" (págs. 306-308).
- Presentación en video o infografía de diferentes sistemas de comunicación no verbal y alternativos (Lengua de Señas, Braille, gestos).
- Reflexión en grupo: ¿Cómo expresamos sentimientos sin palabras?
Cierre
- Actividad de dibujo: representar un gesto o símbolo que use para comunicar algo importante.
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre las formas de comunicarse sin palabras?
Día 2
Inicio
- Breve ejercicio de mindfulness para activar la atención: "Sentir y observar el cuerpo".
- Recordatorio del día anterior y objetivos del día.
Desarrollo
- Taller práctico: "Explorando la Lengua de Señas Mexicana" (módulo básico).
- Juego de roles: "Comunícame sin palabras" — en parejas, usar gestos y expresiones para transmitir ideas sencillas.
- Análisis colectivo: ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Qué emociones sentimos?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cómo me sentí al comunicarme sin palabras?
- Pregunta para coevaluar: ¿Qué habilidades desarrollé para expresar ideas sin palabras?
Día 3
Inicio
- Presentación de un caso: historia real de una persona con discapacidad que usa sistemas alternativos de comunicación.
Desarrollo
- Actividad de indagación: Investigar en internet o biblioteca sobre la Lengua de Señas Mexicana y el código Braille.
- Creación de un mural colectivo: "Diversidad en la comunicación".
- Debate guiado: ¿Por qué es importante respetar y aprender estos sistemas?
Cierre
- Compartir en pequeños grupos: ¿Qué sistema les gustaría aprender y por qué?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué entendí sobre la importancia de los sistemas alternativos?
Día 4
Inicio
- Dinámica de reconocimiento: "El cuerpo como ideograma" — identificación de gestos y posturas que transmiten emociones.
Desarrollo
- Taller práctico: Crear un tablero visual con gestos que representan sentimientos (felicidad, tristeza, miedo, esperanza).
- Experimento: "Comunicación en silencio" — usar solo gestos para contar una historia corta.
- Análisis: ¿Qué gestos fueron claros? ¿Qué aspectos dificultaron la comunicación?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la comunicación no verbal?
- Pregunta para coevaluar: ¿Cómo puedo usar gestos para comunicarme mejor?
Día 5
Inicio
- Juego participativo: "El símbolo misterioso" — adivinar significados de símbolos o gestos de otros.
Desarrollo
- Exploración en grupos: crear un símbolo visual que represente una emoción o idea y explicar su significado.
- Presentación de los símbolos en un mural digital o físico.
- Discusión: ¿Cómo influyen los símbolos en nuestra cultura y comunicación?
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué sistema de comunicación me pareció más interesante y por qué?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué habilidades de interpretación desarrollé?
Semana 2
Día 6
Inicio
- Breve ejercicio de atención plena: "Escuchar y sentir".
Desarrollo
- Exploración del código Braille: historia, funcionamiento y utilidad.
- Taller práctico: aprender a leer y escribir palabras sencillas en Braille (con papel y punzones).
- Investigación en equipos: ¿En qué otras culturas o países usan sistemas similares?
Cierre
- Compartir experiencias: ¿Cómo fue sentir las letras en los dedos?
- Pregunta para coevaluar: ¿Qué aprendí sobre la accesibilidad en la comunicación?
Día 7
Inicio
- Presentación: "Historias de inclusión" con ejemplos reales (vídeos o narraciones).
Desarrollo
- Proyecto colaborativo: diseñar un cartel o presentación digital que promueva la inclusión y el respeto por diferentes sistemas de comunicación.
- Discusión: ¿Cómo podemos promover la inclusión en nuestra comunidad escolar?
- Actividad creativa: crear un mensaje inclusivo en diferentes lenguas y sistemas (español, lengua de señas, braille).
Cierre
- Compartir en grupos pequeños: ¿Qué aprendí sobre la diversidad y la inclusión?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Cómo puedo contribuir a una sociedad más inclusiva?
Día 8
Inicio
- Dinámica de empatía: "Ponerse en los zapatos del otro" (role-playing).
Desarrollo
- Visita virtual o en vivo a una organización que trabaja con personas con discapacidad o en situación de vulnerabilidad.
- Taller de creación: diseñar una campaña visual o audiovisual para sensibilizar sobre la importancia de la inclusión en la comunicación.
- Debate: ¿Qué acciones podemos realizar en nuestra escuela para promover la inclusión?
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué me llevo de esta experiencia?
- Pregunta para coevaluar: ¿Qué actitud tengo respecto a la diversidad?
Día 9
Inicio
- Revisión de conceptos: "¿Qué aprendí sobre los sistemas alternativos de comunicación?" en forma de lluvia de ideas.
Desarrollo
- Elaboración de un prototipo: crear un sistema de señalización inclusiva para la escuela (carteles, señaléticas, símbolos).
- Presentación y retroalimentación entre grupos.
- Planificación para implementar algunas ideas en la escuela.
Cierre
- Reflexión personal: ¿Qué sistema me gustaría que exista en mi escuela y por qué?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué habilidades desarrollé en diseño y comunicación?
Día 10
Inicio
- Actividad de cierre: "Mi compromiso con la inclusión".
Desarrollo
- Presentación final: exposición de los prototipos y campañas diseñadas.
- Discusión grupal: ¿Qué aprendí en estos 10 días? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida diaria?
- Elaboración de un mural colectivo: "Compromisos por una comunicación inclusiva".
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué me llevo de esta experiencia?
- Evaluación rápida: ¿Qué fue lo más valioso que aprendí?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un portafolio digital o físico que incluya:
- Un cartel o campaña visual que promueva la inclusión y el respeto por los sistemas alternativos de comunicación.
- Un video corto o podcast donde expliquen las diferentes formas de comunicación aprendidas, destacando la importancia de la inclusión.
- Una propuesta de señalización inclusiva para la escuela, con bocetos o maquetas.
- Un texto reflexivo personal sobre la experiencia y su importancia social y cultural.
Criterios
- Creatividad y originalidad en el diseño.
- Claridad y precisión en la explicación de los sistemas.
- Inclusión de elementos interdisciplinarios (arte, lenguaje, tecnología).
- Reflexión personal y compromiso social.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación y registro de participación en actividades prácticas y debates.
- Preguntas abiertas para verificar comprensión y reflexión.
- Portafolio de evidencias y autoevaluaciones diarias.
- Retroalimentación constante en actividades grupales y prototipos.
- Uso de diarios de aprendizaje para registrar avances y dificultades.
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Diseño innovador y único, refleja un profundo entendimiento del tema | Diseño creativo con algunos detalles originales | Diseño básico, falta de innovación | Diseño poco creativo, copia o repetitivo |
| Claridad en la explicación | Explica claramente los sistemas y su importancia, con ejemplos precisos | Explica bien, con algunos ejemplos y detalles | Explicación superficial, pocos ejemplos | No explica bien, confuso o incompleto |
| Inclusión y sensibilidad | Demuestra empatía y respeto por la diversidad cultural y funcional | Muestra sensibilidad y respeto en las propuestas | Algunas actitudes de respeto, necesita mayor sensibilización | Actitudes discriminatorias o falta de respeto |
| Interdisciplinariedad | Integra arte, tecnología y lenguaje de forma fluida y significativa | Incluye elementos de varias disciplinas, pero con poca conexión | Integración limitada o superficial | No integra disciplinas, actividades aisladas |
| Reflexión personal | Reflexión profunda y comprometida con acciones futuras | Buena reflexión, con ideas claras y compromiso | Reflexión superficial, poco reflexiva | Sin reflexión o muy escasa |
Este plan promueve el pensamiento crítico, la creatividad, la empatía y la inclusión, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo una formación integral e intercultural en los adolescentes.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.
Actividades, producto y evaluación
- Creatividad y originalidad. Claridad en la explicación. Inclusión y sensibilidad. Interdisciplinariedad. Reflexión personal.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
