Planeación didáctica por proyectos de primer grado de secundaria: Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con arteterapia, Lectura y Tutoría para Primer Grado de Secundaria. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda construcción del proyecto de vida. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce que los sentimientos son resultado de las vivencias y la cultura. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Construcción del proyecto de vida
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que los sentimientos son resultado de las vivencias y la cultura.
Ejes articuladores oficiales
Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y Reflexión. Creatividad y Uso de Recursos. Participación y Colaboración. Organización y Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 1 | Presentación del proyecto con una lluvia de ideas sobre emociones, lectura y vida. | Lectura guiada del texto de la NEM que aborda emociones y cultura (p. ej., capítulo introductorio). Discusión en grupos sobre cómo los textos reflejan sentimientos. | Reflexión individual: ¿Qué emociones experimenté hoy? Escribir en un diario. |
| Día 2 | Dinámica de reconocimiento de sentimientos con tarjetas. | Análisis del texto: identificar pasajes que expresen emociones, relacionarlos con vivencias personales. | Compartir en parejas cómo la lectura refleja sus sentimientos. |
| Día 3 | Presentación del concepto de proyecto de vida. | Taller de creación de mapas mentales sobre qué desean en su vida y cómo las emociones influyen. | Puesta en común y reflexión sobre la importancia de las emociones en la vida. |
| Día 4 | Introducción a la arteterapia: expresión emocional mediante dibujo. | Actividad de dibujo libre sobre emociones experimentadas en la semana. | Compartir en pequeños grupos los dibujos y sus significados. |
| Día 5 | Juego de roles: personajes que enfrentan dilemas emocionales. | Análisis de escenas del texto y creación de pequeños guiones donde expresen sentimientos. | Presentación de los guiones y discusión. |
Semana 2: Profundización en emociones y lectura crítica
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 6 | Debate: ¿Cómo influyen las emociones en nuestras decisiones? | Lectura de fragmentos del texto que muestran decisiones emocionales. Análisis y argumentación en grupos. | Reflexión escrita: ¿Alguna decisión que tomé estuvo influenciada por una emoción? |
| Día 7 | Creación de murales sobre emociones y cultura. | Investigación en textos y en su entorno sobre cómo diferentes culturas expresan emociones. | Presentación del mural y discusión sobre la diversidad emocional. |
| Día 8 | Actividad de escritura: narraciones cortas basadas en emociones del texto. | Lectura de cuentos o pasajes seleccionados y reescritura en primera persona, enfatizando emociones. | Compartir narraciones en parejas y feedback. |
| Día 9 | Taller de teatro: dramatización de escenas del texto que reflejen conflictos emocionales. | Ensayo y puesta en escena; énfasis en la expresión corporal y vocal. | Presentación y retroalimentación grupal. |
| Día 10 | Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre emociones y lectura? | Elaboración de un mapa conceptual que vincule emociones, cultura y lectura. | Cierre con compromiso personal para gestionar emociones. |
Semana 3: Construcción del proyecto de vida con perspectiva de género e inclusión
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 11 | Presentación de casos de vida de personajes del texto con enfoque de género. | Análisis en grupo: ¿Cómo influye la cultura y género en sus decisiones y emociones? | Debate breve y reflexión escrita. |
| Día 12 | Creación de un podcast en grupos: "Mi proyecto de vida". | Guionización y grabación de podcast donde expresen su visión personal, incluyendo aspectos emocionales y culturales. | Compartir el podcast con la clase y autoevaluación. |
| Día 13 | Taller de dibujo y collage: visualización del proyecto de vida. | Incorporar símbolos de igualdad de género y emociones positivas. | Presentación de los collages y discusión. |
| Día 14 | Actividad de entrevista: entrevistar a un adulto o compañero sobre sus decisiones de vida. | Elaboración de preguntas y grabación de entrevistas. | Compartir hallazgos en grupo. |
| Día 15 | Debate: ¿Cómo podemos promover la igualdad de género en nuestra comunidad? | Elaborar propuestas a partir de experiencias y lecturas. | Presentación de propuestas en cartel o video. |
Semana 4: Consolidación y producto final
| Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
|---|---|---|---|
| Día 16 | Taller creativo: diseñar un mural colectivo que refleje emociones, cultura e igualdad. | Integrar elementos visuales, textos y símbolos. | Presentación del mural y diálogo sobre su significado. |
| Día 17 | Preparación del Producto de Desempeño Auténtico: un video documental. | Organizar entrevistas, narraciones y actividades artísticas realizadas. | Ensayo general y ajuste del video. |
| Día 18 | Presentación del video: "Mi camino emocional y de vida". | Visualización y discusión en grupo. | Reflexión individual sobre el proceso. |
| Día 19 | Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación del proceso y producto. | Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me siento? ¿Qué mejorar? | Compartir en círculo y retroalimentación. |
| Día 20 | Cierre y entrega del producto final. | Reflexión final sobre el proceso, emociones y aprendizajes. | Celebración del aprendizaje con una exposición de trabajos y actividades. |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Construcción del proyecto de vida
- Reconoce que los sentimientos son resultado de las vivencias y la cultura.
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y Reflexión. Creatividad y Uso de Recursos. Participación y Colaboración. Organización y Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
