Planeación didáctica por proyectos de tercer grado de preescolar: Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado de preescolar, Fase 2, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Producto de Desempeño Auténtico Quincenal» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con producto de Desempeño Auténtico Quincenal. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 2.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Semana 1: Descubriendo los alimentos que nutren nuestro cuerpo
Lunes
Inicio
- Cantar una canción sobre frutas y verduras para activar el ánimo y captar su atención.
- Plática breve sobre qué comen en casa y cuáles alimentos creen que son saludables.
Desarrollo
- Actividad sensorial: recorrer una mesa con diferentes alimentos (frutas, verduras, cereales) y tocar, oler y observar cada uno.
- Preguntar qué sienten, qué colores ven, qué sonidos hacen al tocarlos.
Cierre
- Dibujar en su hoja su fruta o verdura favorita y decir por qué les gusta.
Martes
Inicio
- Mostrar una caja con alimentos de juguete y preguntar cuáles creen que son comida saludable.
Desarrollo
- Juego de roles: "El mercado saludable", donde los niños seleccionan “alimentos” y explican por qué los eligieron.
- Conversar sobre qué alimentos nos ayudan a crecer fuertes y sanos.
Cierre
- Cuento breve sobre un niño que aprende a comer frutas y verduras (sin texto, narrado por el maestro).
Miércoles
Inicio
- Revisión rápida de los alimentos del día anterior con un cartel ilustrado.
Desarrollo
- Taller de preparar “ensaladas” con recortes de papel o plastilina de frutas y verduras.
- Uso de manos, olfato y vista para aprender sobre estos alimentos.
Cierre
- Cantar una canción sobre comer bien y saludable antes de ir a jugar.
Jueves
Inicio
- Presentar imágenes de comidas chatarra y saludables. Preguntar cuál prefieren.
Desarrollo
- Juego de memoria con tarjetas de alimentos saludables y no saludables.
- Conversación sobre qué pasa si solo comemos comida chatarra.
Cierre
- Realización de un dibujo donde muestren su plato saludable ideal.
Viernes
Inicio
- Invitar a los niños a traer una fruta o verdura de casa para compartir.
Desarrollo
- Degustación de las frutas y verduras traídas, con exploración sensorial.
- Charla sobre cómo los alimentos ayudan a nuestro cuerpo a crecer y jugar.
Cierre
- Ronda de palabras: “Mi alimento saludable favorito es...” y compartimos en voz alta.
Semana 2: Cómo funciona nuestro cuerpo y qué alimentos lo ayudan
Lunes
Inicio
- Presentar un muñeco de peluche grande y preguntar qué partes del cuerpo conocen.
Desarrollo
- Explicar con juegos cómo los alimentos que comemos ayudan a que nuestro cuerpo funcione (ejemplo: “el estómago es una máquina que procesa los alimentos”).
Cierre
- Dibujar en una hoja un “cuerpo feliz” y señalar qué alimentos ayudan a cada parte.
Martes
Inicio
- Mostrar una “rueda” con diferentes alimentos y partes del cuerpo (cerebro, músculos, estómago).
Desarrollo
- Juego de “¿Qué pasa si no comemos bien?” con preguntas sobre qué le pasa al cuerpo cuando no come frutas o verduras.
Cierre
- Cantar una canción sobre cómo nuestro cuerpo crece y se fortalece con alimentos saludables.
Miércoles
Inicio
- Revisión de las actividades anteriores con una ronda rápida de preguntas y respuestas.
Desarrollo
- Juego de “El viaje del alimento”: con juguetes o dibujos, seguir el recorrido del alimento desde la boca hasta el estómago, usando movimiento y dramatización.
Cierre
- Crear un mural colectivo con dibujos de alimentos y partes del cuerpo relacionadas.
Jueves
Inicio
- Charla sencilla sobre cambios físicos que notan en su cuerpo (crecimiento, energía).
Desarrollo
- Actividad motriz: imitar diferentes acciones que hacen los niños cuando tienen energía (saltar, correr, bailar).
Cierre
- Compartir una historia breve sobre un niño que descubre que comer bien le da energía para jugar.
Viernes
Inicio
- Preguntar qué alimentos han probado en la semana y cuáles les gustan más.
Desarrollo
- Juego de “El cuerpo en movimiento”: imitar cómo se siente uno cuando come saludable (fuerte, activo).
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos sobre los alimentos y nuestro cuerpo?” y preparar un mural final con dibujos y palabras.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Un mural colectivo titulado “Mi cuerpo y los alimentos que me hacen fuerte” donde cada niño inserta dibujos y etiquetas de frutas, verduras, y partes del cuerpo, explicando cómo los alimentos ayudan a cada parte. Además, cada niño participará en una pequeña presentación explicando su dibujo y lo que aprendió.
Criterios de evaluación
- Participación activa en actividades sensoriales y dramatizaciones.
- Capacidad para identificar alimentos saludables y relacionarlos con partes del cuerpo.
- Expresión verbal sencilla sobre la importancia de comer bien.
- Creatividad en el mural y en las actividades artísticas.
Sugerencias de Evaluación Formativa Quincenal
- Observación continua durante las actividades sensoriales, juegos y dramatizaciones, registrando interés, participación y comprensión.
- Preguntas abiertas al final de cada semana para conocer qué aprendieron y qué les gustó.
- Uso de registros anecdóticos y listas de cotejo con indicadores de participación y comprensión.
- Participación en la creación del mural y en la explicación de su dibujo, valorando su comprensión del tema.
Este plan busca que los niños de 5 años exploren, experimenten y compartan conocimientos sobre la alimentación saludable y el funcionamiento de su cuerpo, promoviendo un aprendizaje lúdico, activo y significativo, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado de preescolar, correspondiente a Fase 2 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
